【正文】 第一篇：讀《第56號教室的奇跡》有感[定稿]“我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。——雷夫艾斯奎斯”陪伴，是最長情的告白——讀《第56號教室的奇跡》有感一個月，一本書，時間足夠長，讀的足夠細。早耳聞雷夫艾斯奎斯帶領(lǐng)第56號教室的學生們是一群能夠創(chuàng)造奇跡、無所不能的孩子，所以拿到這本《第56號教室的奇跡》，就帶著對雷夫的崇拜、對教育的憧憬去拜讀。果真，所有創(chuàng)造出的奇跡，只是師生共同努力的另一個名字；雷夫?qū)⒆觽冏铋L情的告白，便是每時每刻的陪伴。尹建莉老師在推薦中，這樣評價《第56號教室的奇跡》：“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書”。因為去年暑期曾經(jīng)精讀過尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》，那本書讓我受益匪淺，至今對于培養(yǎng)孩子閱讀、解決孩子性格膽小等觀點還是記憶猶新，所以對于尹建莉老師的推薦，我必定毫不遲疑的細細品味。好的教室不是擁有什么，而是缺少某樣東西——害怕。老師可以帶班級，可決定這個班級是優(yōu)秀還是平庸的是班里的學生。老師對學生的懲罰可以迅速而快捷的讓學生聽話，但讓孩子們有良好表現(xiàn)的最終目的是讓他們相信這樣做是對的，不是因為害怕懲罰才會做。首先老師是孩子的榜樣，只有老師言出必行，和孩子們建立起信任的關(guān)系，班里的學生才能夠信任老師說的每一句話。建立起師生的信任關(guān)系之后，教師要平等的對待班里的每一位學生，并嚴格而有紀律的實行懲罰，工作中有很多實際例子，比如某一個同學沒有完成作業(yè)，老師就不讓所有的學生上體育課，學生會想：“為什么偷牛的是A同學，而我要陪他一起坐牢？”或者這個同學沒有完成數(shù)學作業(yè)，就不讓他上美術(shù)課，這位同學就會想：“數(shù)學作業(yè)和美術(shù)課有什么關(guān)系嗎？”這樣的做法雖然嚴格，卻沒有紀律而言，會在學生心底埋下“不服氣”的種子，久而久之，學生的叛逆心理一旦爆發(fā)，將不可收拾。關(guān)于課堂上的獎勵，我認為本書提倡的方法和尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》一書中倡導的方法有相似之處，比如學生課文背完的早，可以把閱讀課外書作為獎勵；或者一位同學歷史卷子做得好，也不用周末開派對的方法獎勵，很多老師都忘記了，歷史知識本身就是最好的獎勵。用禮物或者金錢換取孩子良好行為的方法非常危險，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。所有的學習都是有價值且學生們樂意去學。雷夫要培養(yǎng)終身閱讀和寫作的孩子，雷夫說：“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動?！彼岳追驇Ш⒆觽?nèi)D書館，安靜的挑選書籍，置身于一群愛閱讀的人群中，閱讀就變得高尚起來。因為不是所有的人都喜歡閱讀，在某個特定的環(huán)境下，或許讀書的孩子會遭受到同學的嘲笑，但他知道自己讀書是正確的選擇，因為他知道在圖書館里，有一群以“閱讀為喜悅”的人。而每周作文和每月讀書心得，讓學生把書中學習到知識系統(tǒng)的運用于寫作，但是這是一個要花費大量時間和精力的事情，起初孩子們并不會有良好的寫作習慣，就要老師不停的提醒和堅持提醒，但是只要教師不放棄，寫作就會成為開啟孩子心扉的鑰匙?？荚囀亲屚瑢W們感覺無奈的，在雷夫所在的學校和我們的學校一樣，有多次的考試，多次的排名，這種標準化測驗只是“為測驗而測驗”，它讓孩子們疲憊不堪，過多的排名讓學生連自己的分數(shù)都不會在乎了，測驗的目的是幫助學生成功，卻在實際上加速了他們的失敗。身為教師和家長，必須努力幫助孩子度過分數(shù)的陷阱：不能用一個孩子的成績和其他學生比較，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。平時注重閱讀和寫作，讓學生專心學好每門學科，考試學會一定的做題技巧，鼓勵孩子輕松上陣，不以分數(shù)為目的的完成測驗。第56號教室的瘋狂之舉“學生們著迷般每天提前2個小時到校，放學后仍然不愿意離去?！笔堑?，這是第56號教室的瘋狂之舉，也是雷夫的瘋狂陪伴，提前到校的2個小時和愿意離去的時間都在學校做著看似和學習無關(guān)的事情。他們看電影，雷夫陪著孩子們看電影，讓孩子們接觸好的電影，并啟發(fā)他們以身作則，學會安靜觀影、仔細思考，并且書寫從電影中得到的心得和感想。他們搞樂團，在樂團中學到老紀律、責任、犧牲、更正錯誤、傾聽，更重要的是時間管理，而事實上，對音樂一竅不通的雷夫因為充分的信任和陪伴，是歷史上惟一獲得“國家藝術(shù)獎章”的教師。雷夫謹記：上臺表演的是“孩子”，即使他們并不完美。因為這正是藝術(shù)最美的地方——我們追求完美，但永遠無法企及。追尋的過程就是一切。經(jīng)過無數(shù)次的排練，最終畢業(yè)時候，孩子們呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)作品。利用節(jié)假日，雷夫帶學生們行萬里路。行程中，雷夫堅信“少即是多“的道理，因為太滿的行程只會讓孩子消化不了，無法學到更多，就連最優(yōu)秀、精力最充沛的學生也有各自的飽和點。行