【正文】 第一篇：索溪峪的野教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。2．學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。3．欣賞、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。教學(xué)時間：二課時教學(xué)設(shè)計：第一課時（一）導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？（二）簡單介紹張家界。（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。（四）檢查預(yù)習(xí)情況。1．檢查生字、詞。（1）“意念”指什么云。（2）“返樸歸真”是什么意思？（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵稣n文中每一部分的中心句。小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。（七）作業(yè)。1．抄寫詞語。2．讀課文，體會課文的層次。第二課時（一）聽寫字、詞。野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真（二）讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。（三）討論、交流。1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。2．讀“野水”的美景。（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。（五）齊讀第五部分課文。1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。（六）總結(jié)本文中心思想。（七）作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二篇：索溪峪的野優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。由于時間的關(guān)系，一篇篇幅比較長的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而，這篇文章在每一段的寫作手法上，是非常的相似的。所以重點學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時候，自己學(xué)習(xí)。重點突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”，由“野”入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，讓他們自主讀書，獨立思考。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。教學(xué)目標(biāo)：1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。一 揭題導(dǎo)入指導(dǎo)書寫課題今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪。來，和老師一起寫課題。看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”字，可不能寫得小了。再看“溪”字，注意“爪”字頭，下面也是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字，可不是“小”了。解釋“峪”字“峪”字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來“山谷”就是“峪”??！揭題“索溪峪”連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。分析“野”字的雙引號師：“野”字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說。（出示課件：“我來想想”）學(xué)生選擇解釋。既然是“著重、強調(diào)”的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？（指名讀，齊讀）（這部分的設(shè)計主要是結(jié)合漢字的形義特點引導(dǎo)學(xué)生形象生動的破題，并第一次找出切入點——“野”。）二 檢查字詞檢查五個生字（出示課件：我來讀讀1）（指名讀，齊讀）檢查詞組（出示課件：我來讀讀2）先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。（主要落實教學(xué)目標(biāo)中的五個生字，也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備）三 初讀課文，理解詞語自由讀課文師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個記號，多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）檢查讀師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？師：誰來讀第一自然段。（指名學(xué)生讀，部分齊讀）欣賞圖片，理解詞語老師還想知道一下，同學(xué)們對詞語是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語的意思。只要同學(xué)們認真觀察畫面，根據(jù)畫面的內(nèi)容，用一個課文中的詞語來形容就可以了，能行嗎？（出示課件：我來猜猜）師：你為什么能想到這個詞呢？（學(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個什么詞？（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動有趣的畫面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺上感受“野”。）四 再讀課文，理清思路在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰能當(dāng)好這個向?qū)?。（生快速讀課文）師：誰來當(dāng)向?qū)?？告訴大家先游什么？再游什么？（生反饋；師板書：山、水、動物、人）（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）五 欣賞風(fēng)光片，精讀課文欣賞風(fēng)光片（出示課件：我來游游）師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。（教師鼓勵學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來。）（師巡視，和學(xué)生一起讀）讀自己喜歡的段落師：我剛才巡視的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀“山是野的”這一段。那我們就一起來讀讀吧?。◣熒R讀：“山是野的……”）比較寫法師：你看這表達方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。（出示課件：我來比比）（師生一起對比、分析）師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說）師：老師把它歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？（生：野。師板書：野）（點擊課件）師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。師：讓我們再次通過朗讀：“山是野的”這部分，來展示索溪峪的野。（生再次讀：山是野的……）改句比較引讀師：讀到這里，又讓我想起了一句話：“黃山歸來不看山”（板書）會知道是什么意思嗎？師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學(xué)們會改嗎？想怎么改呀？（師指名學(xué)生改）（由“黃山”換成“索溪峪的山”，再換成“索山”）師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子。（生齊讀：“索山歸來不看山”）師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字“偉大”，偉大的改寫者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：（點擊課件）（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美……）師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很