【正文】 第一篇：索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計索溪峪的“野”文登區(qū)三里河小學(xué) 鞠曉華一、課題《索溪峪的野》。課程目標(biāo)總目標(biāo)：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。本課文筆優(yōu)美，文章在表達(dá)上充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受，教學(xué)時應(yīng)該多創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到身臨其境的效果。階段目標(biāo)的第三階段目標(biāo)4規(guī)定，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。本課在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動物、游人四個方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為?！北菊n教學(xué)以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。三、教材分析同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。四、學(xué)情分析這篇略課課文內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，五年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該能夠自讀自悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。五、教學(xué)目標(biāo)二、課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀1．正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。2．有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。六、評價設(shè)計：通過環(huán)節(jié)一、二達(dá)到目標(biāo)一。通過環(huán)節(jié)三、 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我們讀過不少描寫祖國大好河山、風(fēng)景名勝的文章，這節(jié)課讓我們隨曹敬莊先生一起去感受一下索溪峪的奇麗風(fēng)光?？蠢蠋煂懻n題，“峪”字怎么寫呢？（“山”“谷”）原來“山谷”就是“峪”啊！“索溪峪”是什么意思？（索溪流過的“山谷”）你怎么知道是索溪？把你的依據(jù)讀給大家聽。老師還要告訴大家一點(diǎn)之所以叫索溪，是因為溪水狀如繩索而得名。請大家齊讀課題?！耙啊弊譀]加引號？那這里的引號起什么作用？既然是“強(qiáng)調(diào)”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)：課前布置大家預(yù)習(xí)課文，查到與課文內(nèi)容有關(guān)的資料了嗎？誰先說？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料）師：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山、索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹起的武陵源。那里的每一處風(fēng)景都如詩如畫，讓人稱奇叫絕。其中的索溪峪，更是別具一格，課文所描寫的景色大家都領(lǐng)略過了吧？讀了幾遍？用手勢告訴大家。讀課文時，你一定遇到難讀或容易讀錯的字或者詞語吧？經(jīng)過練習(xí)你一定會讀了，小組交流一下，提醒或教教大家，請小組長帶領(lǐng)大家把難讀或者易讀錯的字詞所在的句子讀通順。哪個小組來展示一下你們的學(xué)習(xí)內(nèi)容？（組長點(diǎn)出易錯字詞小組讀請全班同學(xué)一起讀）課文導(dǎo)讀中的問題解決了嗎？本課的題眼是？“野”的本來意思是什么？（不講情理、蠻橫）那么在文中也是這個意思嗎？（“野”在文中的意思是：不加人工雕飾的，原始的，自然的。）課文是從哪些方面寫索溪峪的“野”。（生板書：山、水、動物、游客）師：你們是從哪些地方找到的？（每段開頭一句話。）師：能讀給大家聽聽嗎？（山是野的。水是野的。山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。）這樣的句子叫什么句子？（總起句也叫中心句）我們以前就學(xué)過，中心句在一段的開頭，那他和后面句子是什么關(guān)系？（總分）這種寫法就叫（先概括后具體）。三、展示交流、精講點(diǎn)撥（一）體會山“野”那么作者是怎樣具體地把索溪峪的“野”描寫出來的呢？讓我們先來品味寫山的部分。請同學(xué)們快速朗讀第2自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”的？可以動筆畫一畫。（生自讀自畫）我們來交流一下。（作者是分三方面來寫的，分別是“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”）。大家在認(rèn)真讀讀第二自然段，想一想作者用了哪些方法把山的特點(diǎn)寫具體的？（生讀、畫、悟）交流預(yù)設(shè)（1）從“桂林的山太秀了??是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比、對比的修辭手法突出表現(xiàn)了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠??（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）師：廬山呢，是飛流??（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山