【正文】 第一篇：索溪峪的野的教案一、教學內(nèi)容說明：《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。二、教學設計特點：新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。三、教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。四、教學重點、難點：感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。五、教學過程：(一)、復習引入,知識遷移: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕。: 作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！常鹤屛覀円黄鹬販匮┖蟮拿谰鞍?。齊誦相關段落。：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛?！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。(二)、檢查預習,理清思路,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。、齊讀。,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?:山野、水野、野物野、人野。:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構)(三)、交流體會、合作探究:同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構被你們理清了,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)小組合作學習，教師巡視指導。學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。(四)、圖文結(jié)合,積累運用師:人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。第二篇：索溪峪的野教案索溪峪的野一、教學目標：、野性的自然風光，體會作者熱愛自然思想感情。、流利、有感情的朗讀課文。二、學生情況分析：大多數(shù)學生學習態(tài)度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好，不愛舉手發(fā)言。大部分學生存在著依賴性，不愿意自己探究知識，同時班級中有幾位學困生，使得學習基礎不平衡三、教學重難點：感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。教學過程：一、導入新課今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。板書課題：索溪峪的野二、自瀆文章。：（1）、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（2）、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）①賞析“山是野的?！盿齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！蹦銖哪男┰~語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲?！八且暗??！焙?“山上的野物是‘野’的?！?“游人也‘野’了起來?！比?、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流然后回答。思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。四、小結(jié)課文開頭先概括索溪峪的一個總的特點是“野”，接著從四個方面具體描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結(jié)出索溪峪的“野”，讓人們返璞歸真！板書 山 姿態(tài)各異 水 蜿蜒變幻 動物 野 自由自在 游人 返璞歸真五、教學反思：在教學中我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。在放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調(diào)了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。導入新課后，我讓學生初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問題學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內(nèi)容——“山的野”然后讓學生總結(jié)學法，在小組中學習他們感興趣的那個內(nèi)容。、這樣既可以充分展現(xiàn)每一個學生的風采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，學習興趣濃厚，大多數(shù)學生能自主探究，與其他學生合作交流，充分發(fā)揮自主性，闡述自己的觀點，表達自己的思想。但是在課堂上，學生的表現(xiàn)并不是我想象的那么樂觀，課堂氣氛雖好，可實際的問題沒解決。學生知道野在哪幾個方面及它的特點，也感受了索溪峪的天然野性的自然風光。對于作者在表達上抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法，很多學生只