【正文】 第一篇：生本化課堂教學(xué)論文英語(yǔ)課堂教學(xué)生本化探討【摘 要】英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，教師要多去研究學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到普遍提高?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué) 以生為本 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 評(píng)價(jià)機(jī)制德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，教師要多去研究學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到普遍提高。一、以學(xué)生為本，創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍我們傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式和方法，總是的讓教師“一言堂”和唱“獨(dú)角戲”，課堂上總是讓教師向?qū)W生一直不停的灌輸，而使我們的學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣幾乎是沒(méi)有的；即使那些上課專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶器，把老師上課所講的知識(shí)機(jī)械的記憶在自己是腦子里面，而恰恰是這樣的教育抹殺了我們學(xué)生的獨(dú)特的創(chuàng)造力和豐富的想象力及他們的獨(dú)立性。教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，而師生關(guān)系是形成教學(xué)氛圍的主要因素。它直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)。教師熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，也往往受到學(xué)生的熱愛(ài)，學(xué)生由此愛(ài)屋及烏，喜歡其所教的這門(mén)功課，從而自然就形成了一種積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)教師在走進(jìn)教室之前應(yīng)做到既要備教材，又要備學(xué)生，設(shè)計(jì)好每一堂課，使其有趣味性；教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異，以自己的真摯情感和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿(mǎn)足他們安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生身心愉快地參與英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。二、以學(xué)生心理為本，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，把傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求新知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們成為樂(lè)學(xué)者，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。動(dòng)機(jī)通常指人們?yōu)榱藵M(mǎn)足某種愿望所做出的努力。它是一組激發(fā)行為，指明方向的因素，是行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在英語(yǔ)習(xí)得中，只有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，并且會(huì)興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。成功教育理論認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先來(lái)自成功的期望及由這種期望產(chǎn)生的激勵(lì)力量，成功期望是一種潛在的動(dòng)力?！睂W(xué)生的心理特征之一就是愛(ài)表現(xiàn)自己，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和參與意識(shí)，有渴望成功的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中適度的競(jìng)爭(zhēng)有利于激活思維，開(kāi)闊思路，有利于保持學(xué)習(xí)熱情。因此教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的這種心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛(ài)好、情感、思維方式和價(jià)值觀(guān)等方面出發(fā)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀(guān)的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是一種心智活動(dòng)，也是一切心理活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)求知效果。三、以學(xué)生發(fā)展為本，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞?！边@句話(huà)充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的學(xué)習(xí)精神。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)取。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能給學(xué)生希望和動(dòng)力。馬卡連科曾說(shuō)過(guò)：規(guī)劃人的一生有著偉大的意義，甚至一個(gè)無(wú)用的庸人，如果看到自己哪怕最渺小的前途，也會(huì)沿著小階梯一步一步地愉快的望著前方。我們教育的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己微小的進(jìn)步，增加信心，形成強(qiáng)有力的內(nèi)動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要多使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如Clever boy/ …；教師要改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，例如在英語(yǔ)單元過(guò)關(guān)訓(xùn)練中，針對(duì)單元過(guò)關(guān)測(cè)試題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，編制適合學(xué)生起點(diǎn)的題，根據(jù)不同的學(xué)生確定他們最近要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給以肯定和鼓勵(lì)，這就改變了以分?jǐn)?shù)為目的的、單一的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，是學(xué)生體驗(yàn)到一次次成功的喜悅，使學(xué)生看到自身的力量，改變自我否定的