熔化和凝固教學(xué)反思(已修改)
2025-10-31 00:46 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：熔化和凝固教學(xué)反思熔化和凝固教學(xué)反思胡東成今天我的三個(gè)班都學(xué)習(xí)了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的準(zhǔn)備，可是課上下來(lái)，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時(shí)，我準(zhǔn)備按照實(shí)驗(yàn)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)講下來(lái)，卻省略了最重要的“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，而是準(zhǔn)備放到下一節(jié)課專門(mén)做實(shí)驗(yàn)。然后給出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并由數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，由沒(méi)有“實(shí)驗(yàn)”的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，每一句結(jié)論都顯得那么牽強(qiáng)。而且，由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的分析過(guò)程有點(diǎn)混亂，沒(méi)有邏輯性，想到哪說(shuō)到哪，這說(shuō)明備課還不夠扎實(shí)。以后的實(shí)驗(yàn)課的備課要在“分析得出結(jié)論”時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練和邏輯性上下功夫在接下來(lái)的一班和三班上課之前，我抓緊時(shí)間準(zhǔn)備了小組實(shí)驗(yàn)器材，用了兩節(jié)課時(shí)間。在一班上課時(shí)，由于“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”講解過(guò)多，致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間只剩下十分鐘，實(shí)驗(yàn)沒(méi)做完就下課了。三班的課在一班的下一節(jié)，由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不夠充分，三班實(shí)驗(yàn)時(shí)一班做過(guò)的石蠟還沒(méi)有凝固，致使課上耽誤了不少時(shí)間換水，換蠟，這樣一來(lái)，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就有點(diǎn)蒼促。所以，在以后的實(shí)驗(yàn)課前，一定要做好充分的準(zhǔn)備，不能偷懶。第二篇：《熔化和凝固》教學(xué)反思教學(xué)反思(一)孫鳳宇《熔化和凝固》本章教材的編排注重從日常生活中最密切的物理現(xiàn)象入手，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，內(nèi)容于學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，很容易引起學(xué)生的共鳴。而熔化和凝固又是本章中比較重要的一節(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容規(guī)律較多，又有探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)難度較大。為了搞好本節(jié)課的教學(xué)，我確定了本節(jié)課的知識(shí)與技能如下：、液態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。為達(dá)成上述目標(biāo)，我的教學(xué)過(guò)程與方法是：，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，能達(dá)到的情感態(tài)度與價(jià)值觀為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感。為了能方便地搞好本課的探究實(shí)驗(yàn)，我把海波的熔化實(shí)驗(yàn)改為冰的熔化。事先在學(xué)校商店的冰箱中放置適量的水，結(jié)成冰后，在課前取出，用錘子擊碎，放入試管中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本課成功之處：，成本低，熔化時(shí)不需要加熱，用常溫下的水即可。、安全。實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)明火，不需要加熱，只需計(jì)時(shí)、測(cè)定溫度即可。，材料來(lái)源廣泛，數(shù)量多。，使教學(xué)直觀化。本課不足之處：，極大程度上占用了課堂時(shí)間。，溫度能很快地
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