人教版高中地理必修2第三章第2節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型(已修改)
2024-12-24 18:13 本頁面
【正文】 第 2 節(jié) 《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教學設計 一、 教學目標 【知識與技能】 1．了解季風水田農(nóng)業(yè)，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。通過讀圖分析，訓練讀圖分析能力。 2．通過學習商品谷物農(nóng)業(yè)，學會分析主要區(qū)位因素之間的關系，學會繪制簡單圖表表達地理事物。 3．理解季風水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差別。 【過程與方法】 1．通過對季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓練讀圖分析能力。 2．分析亞洲水稻生產(chǎn)商品率低的原因，找出這些區(qū)位因素之間的因果關系，學會分析問題和解決問題。 3．在 分析商品谷物農(nóng)業(yè)時，采用繪制概念圖框的形式，訓練地理圖表的繪制能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1．理解自然條件是人類生產(chǎn)活動的基礎，制約著人類農(nóng)業(yè)活動類型。 2．培養(yǎng)順應自然、尊重客觀規(guī)律的觀念。 3．理解科技是第一生產(chǎn)力，科技可以改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。 二、 教學重點、難點 【教學重點】 1．理解兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。 2．提高利用資料分析問題、解決問題的能力。 【教學難點】 1．學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導因素。 2．結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基 本方法。 三、 教學方法 【教法】 創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。 【學法】 情景感受法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。 四、教學過程 導入新課 提問：同學們，每天早飯一般我們都吃些什么？中午和晚上的主食又是什么呢？ 配合呈現(xiàn)下圖組：我們?nèi)粘Ｔ绮偷慕M合──白粥 +蘿卜干。 提問：那這些食物會天天出現(xiàn)在我們的餐桌上嗎？為什么？ 配合呈現(xiàn)下圖組： 設計意圖： 生活化的導入，生活化的圖片更能吸引學生的探究興趣，聊天式的對話問答更能拉近師生的情感。 看似無 意的兩組圖片，實則為了解決一個教學難點：季風水田農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析中，人們的飲食習慣和種植歷史悠久這一條件的分析，一直是學生
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