淺談新形勢下教師角色的轉變[五篇模版](已修改)
2024-11-05 00:23 本頁面
【正文】 第一篇：淺談新形勢下教師角色的轉變龍源期刊網 ://.淺談新形勢下教師角色的轉變作者：劉蘭俠來源：《現代交際》2010年第01期[摘要]伴隨著人們對教師這一崗位的不同看法,作為新形勢下的教師應重新反思自身的角色,適時轉變觀念,轉變角色。本文就將談一下如何在新形勢下轉變教師自身的角色。[關鍵詞]新形勢 教師角色 轉變[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]10095349(2010)01007001在新形勢下,首先要求教師切實更新教育思想、轉變教育觀念。思想觀念是行為的先導。更新教育觀念,是實施素質教育的前提條件。新課程將改變學生的學習生活,也將改變教師的教學生活。作為教師當前的首要任務是客觀地、科學地、合理性地反思自己的角色,擺正自己的位置。一、改變教師在課堂上“惟我獨尊”的教育方式新形勢下,教師要用自身的人格魅力去感召、調動學生的積極性。過去“填鴨式”的講課方法已完全不適應現代的教學,現代的教育是以學生為中心,教師首先要改變的就是提高民主法律意識和崇高的道德觀念、提升教師的人格魅力。如果教師忽視政治思想和法律意識,體罰學生會壓抑學生的聰明才智。因此,教師在改變過去教學方法的同時,必須提高政治覺悟、民主的法律意識和具有崇高的倫理道德觀念。二、教師扮演好各種角色(一)扮演好建構者、組織者課堂上要充分啟發(fā)學生的主動性和學習的積極性。在給學生上Merry christmas一課時,針對本課生詞量大、知識點多等問題,我改變了過去領讀,背誦,講解的做法,把學生分成幾個小組,讓學生根據課文內容自由編排節(jié)目,不會的問題可以去查各種工具書。這一下把學生的積極性調動起來了,學生們是各顯神通,居然把圣誕老人的家鄉(xiāng)都講得頭頭是道,各個小組儼然就是幾個小劇組,把課文內容演繹得淋漓盡致,學生們對課文的內容掌握得深刻而生動。學生既滿足了好奇心,又掌握了知識。現在的教學內容與學生生活以及現代社會科技發(fā)展有著很大的聯系,教師根據學生的發(fā)展要求結合現代社會發(fā)展的實際,將課程內容生活化,以提高學生的學習興趣和經驗,使課堂教學更富于生活情境。這就要求教師必須學會設計活動,而這種設計必須根據學生的生活體驗而積累經驗并加以反思所產生的結果。比如在講解planting trees一課時,我要求學生準備好方盒、沙土、硬紙片做的小鏟、小水杯、綠紙做的小樹,在課堂上模擬種樹的過程,不僅要會做還要會用口語表達出來。對于農村學生這種活動并不陌生,但用口語表達就有些困難,若想在課堂上表現得出色就需要在課下進行大量的口語練習,所以我并沒有規(guī)定哪些東西必須背誦,但在課堂上很多同學都表現出色,看他們洋洋灑灑地說著流利的外語,一種成就感油然而生。因此,可以說為學生提供好的活動場景,教師當好設計者和實踐者的角色是很重要的。(二)扮演好合作者、交流者、指導者在學生學習過程中,教師不是統治者或權威,而是指導和幫助學生主動參與實踐、獨立思考、合作探究,并與學生交流和溝通,準確地了解學情,及時引導學生解決問題或調整教學計劃,從而實現學習方式的轉變,并發(fā)展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流與合作的能力。在這個過程中,教師是作為學生的合作者、交流者和指導者,這體現了教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通過交往,重建人道的、和諧的師生關系,建立起新的“學習共同體”,倡導合作學習。(三)扮演好“家長”愛是教育的靈魂,在教學過程中,教師不僅是個師者,更應扮好家長的角色。“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育”,只有熱愛學生,才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤,才能耐心去雕塑每一位學生。我教過的一個學生因為智力原因經常受到別人的嘲笑,成績更是一塌糊涂,我依然像對待自己的孩子那樣關心他、愛護他,當他拿了同學的東西時,我會說服他把東西還給同學,有時我甚至會再買一個給他。當他覺得受委屈時,我會慢慢地安撫他直到他平靜下來……久而久之,他和我建立了深厚的感情。他的一些缺點也有了改進?？吹剿倪M步我才發(fā)現,原來愛學生雖然很難但它是多么的重要,尤其是對于一個弱智的孩子。尊重孩子,哪怕再不對的地方,也要盡力找到他的閃光點去肯定他,賞識他。有人曾經做過一個實驗,把一個三歲的孩子放在人群里,這個孩子大哭起來,大人蹲下身子,放到孩子的高度,大家明白了為什么孩子會哭鬧不止,原來這個孩子看到的都是人的腿,而不是路。站在孩子的角度去看問題,我們就會明白,每個孩子都是天使,而不是大人眼中的“笨蛋”。在信息化時代,教師只有改變自己的角色,適應現代教育的需要,具有培養(yǎng)出創(chuàng)新能力、有素質的人才的能力,才能成為一位合格的教師?！緟⒖嘉墨I】[1]:首都師范大學出版社,.[2](美)麥金太爾(McIntyre,.),(美)奧黑爾(O’Hair,.)(著),丁怡(譯).:中國輕工業(yè)出版社,.[3]中華人民共和國教育部《素質教育觀念學習提要》:生活?讀書?新知三聯書店,.[4]:師資通識培訓(內部資料),.第二篇：教師角色轉變教師角色轉變知識的轉變。教師要打破學科知識界限，既要掌握專業(yè)知識，又要掌握綜合知識，做到駕馭知識，融會貫通。教學觀的轉變。，尊重學生創(chuàng)造性，強調學生自主性，關注學生的需求，關注學生的個性，關注學生的尊嚴。關注學生的智商和情商。教學行
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