人民版歷史必修2蘇聯(lián)社會主義改革與挫折(已修改)
2024-12-24 18:04 本頁面
【正文】 專題七 蘇聯(lián)社會主義建設的經(jīng)驗與教訓 三 蘇聯(lián)社會主義改革與挫折 第一部分：教案內容 【教學設計】 學 情分析： 我校屬于二級達標學校。由于本部新的教學樓還沒有建好，高一學生是在屏北分校上課，這導致許多學生和家長誤以為我校本部沒有招收高中生，加上屏北分校的地理位臵比較偏僻，嚴重影響了高 中的生源，可以說學生的素質不容樂觀。由于中考突出了語文、數(shù)學、英語三科的地位，加上中考歷史實行的是開卷考，導致學生缺乏扎實的歷史基礎，對于高中歷史學習產(chǎn)生了不利影響。普通高中進入新課改后，歷史學科的教材變化是比較大的 ，福州市選用的是“人民版”新教材。以往的歷史教材是按通史 體系編排，而新教材則按專題體系，把歷史歸納成若干專題，以專題為線索展現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡。每個專題包括古今中外的歷史內容，打破了時空的界限。這就要求教師能夠深入淺出地把歷史知識在有限的時間里向學生講述清楚，并引導他們通過學習活動有所收獲，這無疑是一個重大挑戰(zhàn)。 教學思路： 歷史課程標準：概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認識社會主義改革的復雜性、艱巨性和曲折性。 重點： 概述赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫的改革。 難點： 探討蘇聯(lián)解體的 原因。 【教學目標】 一、知識與能力 概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認識社會主義改革的復雜性、艱巨性和曲折性。 簡評赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫的改革。 簡述蘇聯(lián)解體的經(jīng)過，分析蘇聯(lián)解體的原因。 二、過程與方法 用列表等方法歸納和比較赫 魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫的改革。 結合蘇聯(lián)和中國改革的情況，開展討論，談談對社會主義改革的認識。 閱讀恩格斯和鄧小平關于社會主義的論述等歷史材料，理解歷史材料，并運用它來說明論證自己的觀點。 三、情感態(tài)度和價值觀 通過對蘇聯(lián)改革 經(jīng)驗教訓的學習和總結，堅定社會主義改革的信心，樹立求真、務實和改革創(chuàng)新的意識。 通過對蘇聯(lián)從一個超級大國到走向解體原因的探討，激發(fā)學習興趣和探究意識。 【教學流程】 前兩節(jié)課我們了 解了蘇聯(lián)（蘇俄）在社會主義建設道路上的探索與實踐，讓我們一起來總結前兩節(jié)課的內容。 投影： 戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策 蘇聯(lián)（蘇俄）的經(jīng)濟建設之路 新經(jīng)濟政策 斯大林模式 斯大林執(zhí)政時期，蘇聯(lián)形成了高度集中的社會主義政治經(jīng)濟體制，即斯大林模式。斯大林模式在初期曾起到積極作用，但在后 來的歷史進程中卻嚴重制約著蘇聯(lián)經(jīng)濟的發(fā)展。 投影： 答：…… 左上角的漫畫反映的是高度集中的計劃經(jīng)濟體制壓抑了地方和企業(yè)積極性，使經(jīng)濟發(fā)展失去活力；右下角的漫畫反映的是政治上高度集權，以黨代政，破壞了社會主義民主和法制 1953 年 3 月 5 日，斯大林逝世。他留下了一個擁有核武的強國，也留下了制約蘇聯(lián)進一步發(fā)展的政治經(jīng)濟桎梏。 投影： 20 世紀 50 年代，蘇聯(lián)斯大林模式引發(fā)的問題已日益顯露。 例如：工業(yè)發(fā)展很快， 1913年～ 1950 年增加 12 倍。農(nóng)業(yè)卻徘徊不前，只提高了 40%，1953 年全蘇人均的糧食低于 1913 年，而蘇聯(lián)人口比 1913 年增加了 20%。 在這種情況下，繼任的蘇聯(lián)領導人開始進行改革，試圖改正斯大林模式的弊端，他們的改革能夠成功嗎？ 請同學們閱讀課本第 125 頁的第一段，歸納改革的背景。 答：斯大林模式局限性日益明顯，斯大林逝世為改革提供契機與可能。 投影： 投影： 尼基塔〃謝爾蓋耶維奇〃赫魯曉夫（ 1894 年 4 月 17 日～ 1971 年 9 月 11日），原蘇聯(lián)領導人。從 1953 年 9 月 7日至 1964 年 10 月 14 日任蘇共中央第一書記、蘇聯(lián)部長會議主席（ 1958 年—1964 年）。美蘇核對抗、冷戰(zhàn)期間的蘇聯(lián)主要領導人 。第二次柏林危機、古巴導彈危機等事件的主要策劃者。在蘇共二十大上，赫魯曉夫通過秘密報告的方式，揭露了斯大林在大清洗中的行為，引起震驚。 1971 年 9 月 11 日
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