【正文】 第一篇：正比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《正 比 例》教學(xué)設(shè)計(jì)岳莊小學(xué) 解小麗教學(xué)目標(biāo)：1．利用正比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受正比例關(guān)系在生活 中的廣泛應(yīng)用。2．能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。3．結(jié)合豐富的事例，認(rèn)識(shí)正比例。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合豐富的事例，認(rèn)識(shí)正比例。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、溫故互查:下面是正方形周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)之間的變化情況，把表格填寫完整，并說(shuō)說(shuō)你分別發(fā)現(xiàn)了什么。邊長(zhǎng)/cm 1 34周長(zhǎng)/cm 4 邊長(zhǎng)/cm 1 2 面積/cm 1請(qǐng)把上表填寫完整。從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：正方形的面積和周長(zhǎng)都是隨著邊長(zhǎng)的增加而增加的。周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)之間的變化規(guī)律相同嗎？周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)之間的變化規(guī)律相同嗎？ 周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值不變。面積與邊長(zhǎng)的比值不相等。二、自學(xué)感悟: 完成課本第3題合作交流: 結(jié)合兩個(gè)實(shí)例，四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)例子有什么共同的特點(diǎn)？小結(jié)：路程隨時(shí)間的變化而變化，在變化過(guò)程中路程與時(shí)間的比值相同；正方形的周長(zhǎng)隨邊長(zhǎng)的變化而變化，在變化過(guò)程中周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值相同。正比例的量的特征：一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化而變化，在變化過(guò)程中這兩個(gè)量的比值相同。正比例關(guān)系：y/x =k（一定）三、鞏固練習(xí) P42練一練第1題四、課后練習(xí)P4243練一練24《正 比 例》教學(xué)反思岳莊小學(xué) 解小麗“正比例”是一個(gè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象的數(shù)學(xué)概念性知識(shí)。在教學(xué)中，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用日常概念來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生初步感知，完成對(duì)新知的建構(gòu)。然后，通過(guò)例題指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)概括出正比例的本質(zhì)特征，學(xué)生的理解深刻，準(zhǔn)確。由于學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用。在上一節(jié)課也體會(huì)了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ)，正比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，它也為學(xué)習(xí)反比例進(jìn)行鋪墊。為此，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了系列情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。我首先給學(xué)生提供了正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)和面積與邊長(zhǎng)的變化關(guān)系。讓學(xué)生獨(dú)立填表、觀察，然后與同伴交流，通過(guò)表格、圖象、表達(dá)式的比較，體會(huì)到雖然正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加，但正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)的變化規(guī)律并不相同。同時(shí)，學(xué)生將初步感知“在變化過(guò)程中，正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值一定”，為認(rèn)識(shí)正比例奠定基礎(chǔ)。接著，我給學(xué)生提供第二個(gè)情境：當(dāng)速度一定時(shí)，汽車行駛的路程與時(shí)間的變化關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把汽車行駛的時(shí)間和路程表填完整，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)時(shí)間發(fā)生變化時(shí)，路程怎樣變化。通過(guò)以上這兩個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：路程隨時(shí)間的變化而變化，在變化的過(guò)程中路程與時(shí)間的比值相同。應(yīng)付的錢數(shù)隨購(gòu)買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過(guò)程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn)，引出“正比例”。最后，通過(guò)小結(jié)、練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出判斷兩種量是否成正比例的依據(jù)：。，另一種量也隨著變化。第二篇：《正比例》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《正比例》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析正比例的教學(xué)主要解決三個(gè)中心問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量；二是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量的變化趨勢(shì)相同，即擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)相同，比值一定；三是抽象出正比例的意義。學(xué)情分析本節(jié)課對(duì)正比例的意義的理解和認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)學(xué)生的合作探討，自己去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，利于學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解正比例的意義。教學(xué)目的結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)正比例。根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是正比例。利用正比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受正比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正比例的意義。難點(diǎn)：判斷兩個(gè)關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。教學(xué)過(guò)程一、激情引入：（1）昨天，老師買了一些蘋果，吃了一部分，你能想到什么？（2）教師提問(wèn)：你為什么馬上能想到還剩多少呢？是不是因?yàn)槌粤说暮褪Ｏ碌氖莾煞N相關(guān)聯(lián)的量？（3）教師談話：在實(shí)際的生活中兩種相關(guān)聯(lián)的量很多的，例如總價(jià)和單價(jià)是兩種關(guān)聯(lián)的量，你還能舉出一些例子嗎？你能舉例說(shuō)明“什么是不相關(guān)聯(lián)的量”嗎？二、探索新知：活動(dòng)一：（獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作交流）師：如果已知正方形的邊長(zhǎng)，你能想到什么？ 面積與邊長(zhǎng)是相關(guān)聯(lián)的 周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)是相關(guān)聯(lián)的下面分別是正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，面積與邊長(zhǎng)的變化情況。把表填寫完整。邊長(zhǎng)/cm 面積/平方厘米（1）（2）邊長(zhǎng)/cm 周長(zhǎng)/cm 1 4 說(shuō)一說(shuō)：正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的變化趨勢(shì)、面積與邊長(zhǎng)的變化趨勢(shì)相同嗎？有什么不同？數(shù)據(jù)上有什么不同？ 活動(dòng)二：（獨(dú)立學(xué)習(xí)）一輛汽車的速度為90千米/時(shí)，汽車行駛的時(shí)間和路程如下，把表填寫完整。時(shí)間（時(shí)）1 2 3 4 5 6 7 路程（千米）90 180 270 360 觀察下表，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（1）表中有時(shí)間和路程兩種量，他們?cè)鯓幼兓浚?）表中有那兩種量？他們是相關(guān)聯(lián)的量嗎？（3）時(shí)間和路程兩種量是如何變化的？（4）你還有什么發(fā)現(xiàn)？時(shí)間變化，路程也隨著變化。時(shí)間擴(kuò)大，路程也隨著擴(kuò)大，時(shí)間縮小，路程也隨著縮小。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是：路程和實(shí)踐的比的比值總是一定，即速度一定。活動(dòng)三：（獨(dú)立學(xué)習(xí)）一些人買同樣的蘋果，購(gòu)買的質(zhì)量和應(yīng)付的錢數(shù)如下，把下表填寫完整。質(zhì)量/千克 10 9 8 7 6 5 4 3 應(yīng)付的錢數(shù)/元 30 27 24（1）表中有哪兩種量？它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量嗎？（2）總價(jià)和數(shù)量是怎樣變化的？數(shù)量擴(kuò)大，總價(jià)隨著擴(kuò)大；數(shù)量縮小，總價(jià)也隨著縮小。（3）你還有什么發(fā)現(xiàn)？相對(duì)應(yīng)的總價(jià)和數(shù)量比的比值是一定的。活動(dòng)四：（合作交流）抽象概括正比例的意義：比如活動(dòng)二、活動(dòng)三思考并討論，這兩個(gè)例子有什么共同點(diǎn)。（1）活動(dòng)二中有路程和時(shí)間；活動(dòng)三中有數(shù)量和總價(jià)，即它們都是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量。（2）活動(dòng)二中，時(shí)間變化，路程隨著變化，總價(jià)也隨著變化。（3）兩種量中相對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)的比值（也就是商）一定小結(jié)：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種變化，另一種量也隨著變化。如果這兩種量的比值（也就是商）一定，這兩種量叫成正比例的量，他們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。字母關(guān)系式：師問(wèn)：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它的比值，正比例關(guān)系怎樣用字母表示出來(lái)？師板書：x/y=k（一定）教師質(zhì)疑：根據(jù)正比例的意義以及表示正比例的關(guān)系式子想一想；構(gòu)成正比例關(guān)系的兩種量必須具有哪些條件？?jī)煞N相關(guān)聯(lián)的量。它們的比值（也就是商）一定。過(guò)渡：大家學(xué)得都很起勁，接下來(lái)我要檢驗(yàn)一下大家有沒(méi)有信心迎接檢驗(yàn)。三、分層練習(xí)，課化新知：想一想：（1）活動(dòng)中：正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例嗎？面給與邊長(zhǎng)呢？為什么？（2）小明和爸爸的年齡變化情況如下，把表填寫完整 小明的年齡/歲 6 7 8 9 10 11 爸爸的年齡/歲 32 33 父子的年齡成正比例嗎？，并說(shuō)明理由。（1）蘋果的單價(jià)一定，購(gòu)買的數(shù)量和總價(jià)。（2）輪船的速度一定，行駛的路程和時(shí)間。（3）每小時(shí)織布的米數(shù)一定，織布總米數(shù)和時(shí)間。（4）小新跳的高度和他的身高。（5）每袋大米的重量一定，大米的總質(zhì)量和袋數(shù)。（6）人數(shù)和手的總只數(shù)。（7）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定，寬和面積。（8）工作效率一定，工作的時(shí)間和工作總量。（9）一個(gè)人的年齡和體重。（10）華容做12道數(shù)學(xué)題，做完的題和沒(méi)有做的題。小結(jié)判斷方法：如何判斷兩個(gè)量是否成正比例（判斷：①要看兩個(gè)量是否相關(guān)聯(lián)②他們相對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)的比值一定）：（下面哪一個(gè)式子表示x和y這兩種量是成正比例關(guān)系）x+y=5x/y=5xy=5xy=5四、小結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？今天這節(jié)課我們初步了解了正比例的意義，并能運(yùn)用正比例的意義判斷一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，要判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，要抓住兩種相關(guān)聯(lián)量與變化規(guī)律，這是本質(zhì)。生活中有許多變化的量，尋找生活中相關(guān)聯(lián)的量，用我們所學(xué)的知識(shí)分析，解決實(shí)際問(wèn)題。五、板書設(shè)計(jì)路程:時(shí)間=速度（一定）應(yīng)付錢數(shù):數(shù)量=單價(jià)（一定）一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化，在變化過(guò)程中，這兩個(gè)量的比值相同。我們就說(shuō)這兩個(gè)變化的量成正比例 反思：在學(xué)生具有比和比例的知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)兩個(gè)數(shù)量保持商一定的變化，理解正比例關(guān)系，滲透初步的函數(shù)思想。正比例歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重要內(nèi)容之一，與過(guò)去的教材相比，進(jìn)一步加強(qiáng)正比例的概念教學(xué)，突出正比例關(guān)系的圖像及簡(jiǎn)單應(yīng)用，重視正比例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實(shí)背景判斷比例關(guān)系。讓學(xué)生初步感知“兩種相關(guān)聯(lián)的量”以及“成正比例的量”的含義。列表呈現(xiàn)了一輛汽車行駛的路程和時(shí)間，通過(guò)寫出幾組對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比并求比值，發(fā)現(xiàn)各個(gè)比的比值都是90，理解90是這輛汽車每小時(shí)行駛的千米數(shù)，由此得出數(shù)量關(guān)系路程/時(shí)間=速度（一定）。在數(shù)量關(guān)系中，路程比時(shí)間等于速度是舊知識(shí)，速度“一定”是這個(gè)問(wèn)題情境里的規(guī)律，是正比例概念的生長(zhǎng)點(diǎn)。用“時(shí)間變化，路程也隨著變化”具體解釋兩種量的“相關(guān)聯(lián)”。再指出這輛汽車行駛的路程和時(shí)間的比的比值總是一定，可以說(shuō)路程和時(shí)間成正比例，它們是成正比例的量，學(xué)生在這里首次感知了正比例關(guān)系。第三篇：《正比例》教學(xué)反思《正比例》教學(xué)反思《正比例》教學(xué)反思1借“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”大型的活動(dòng)平臺(tái)，我參加了本次的教學(xué)比武活動(dòng)，我上的課題是《正比例函數(shù)》內(nèi)容多概念強(qiáng)，所以調(diào)動(dòng)好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。下面我就正比例函數(shù)這節(jié)課談?wù)勎业恼n后反思：好的方面：1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造思維的空間，在知識(shí)經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。2．教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松，和諧的課堂氛圍，用自己的情感去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，使得學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛較好。3．創(chuàng)造性使用教材，通過(guò)具有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，并初步體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境函數(shù)解析式函數(shù)圖象從圖象中獲取信息解決問(wèn)題”的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。4．始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5．進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵。課堂中，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究并得出結(jié)論，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的思維過(guò)程，我更表現(xiàn)出耐心細(xì)致的啟發(fā)，我運(yùn)用了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在探究中領(lǐng)會(huì)新知識(shí)”的教學(xué)理念，采取了引導(dǎo)式的方式，充分讓學(xué)生體驗(yàn)作正比例函數(shù)圖象，從圖象中觀察并歸納正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)，滲透從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。不足之處：，導(dǎo)致函數(shù)圖像的性質(zhì)歸納與練習(xí)這兩部分的時(shí)間很倉(cāng)促，性質(zhì)的強(qiáng)化練習(xí)過(guò)少，對(duì)學(xué)生的思維應(yīng)減少干擾，盡量讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。，合理使用不同類型的評(píng)價(jià)，用語(yǔ)上要準(zhǔn)確而全面，找出學(xué)生的亮點(diǎn)，給出肯定，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變。，應(yīng)該在本節(jié)課使用實(shí)物投影，將學(xué)生作圖成果展示給全體學(xué)生。感想：總之，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐才能取得良好的教學(xué)效果，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以魚不若授之以漁”。不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正，謝謝!《正比例》教學(xué)反思21導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，我以黃山風(fēng)景PPT配樂(lè)（高山流水）導(dǎo)入，通過(guò)第一天的課堂反應(yīng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂是很積極，但是問(wèn)題來(lái)了：第一導(dǎo)入有一些太長(zhǎng)，與教材內(nèi)容想關(guān)聯(lián)程度不大，耽誤了課堂時(shí)間。2新授教材中例1直接引入相關(guān)聯(lián)的量，成正比例的量，我覺(jué)得引入太多，自己根據(jù)黃山風(fēng)景導(dǎo)入中的門票價(jià)格，編制例題一道，先來(lái)教授相關(guān)聯(lián)的量。然后通過(guò)例1來(lái)認(rèn)識(shí)正比例。這樣的處理帶來(lái)的問(wèn)題:教材中安排例1和試一試，兩道來(lái)認(rèn)識(shí)正比例，第1題比值為速度80是整數(shù)，教材編寫從整數(shù)到小數(shù)，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，如果引入我的例題就打破了教材的編寫循序漸進(jìn)的原則，最后決定刪除這部分內(nèi)容。3課件PPT的制作不太合適，內(nèi)容太多，每頁(yè)上的字?jǐn)?shù)太多，每頁(yè)上最多不能超過(guò)4行字，我在制作PPT時(shí)總是想把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)，總怕不全面，都想呈現(xiàn)給孩子看，不想錯(cuò)過(guò)什么，熟不知道孩子們根本不會(huì)看，而且呈現(xiàn)太多會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不明確。第二次試課我忍痛刪除了一部分。4童謠中有反比例的部分，現(xiàn)在剛上出示有一些太早，應(yīng)當(dāng)反比例上完呈現(xiàn)。學(xué)生理解深度會(huì)加深。利于掌握新內(nèi)容。5課堂上教師不能頻繁移動(dòng)自己的位置，這樣會(huì)影響學(xué)生思考。上完這節(jié)課，我身上暴露的問(wèn)題很多，還需要不斷的去改進(jìn)，反思，特別是最教材的整體把握?！墩壤方虒W(xué)反思3這節(jié)《正比例的意義》的教研課，已經(jīng)講完大約一個(gè)月的時(shí)間了，可是我的教學(xué)反思卻遲遲沒(méi)有交上來(lái)，不是沒(méi)有反思的地方，而是反思的地方太多了，我都不知道該從如何下手去寫了。這節(jié)《正比例的意義》是北師版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的概念及求比值的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)比例，又是反比例和比例尺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解正比例的意義，學(xué)會(huì)分析兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系的方法是本課的重點(diǎn)?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和班級(jí)的具體情況，我的這堂課采用以學(xué)定教的生本課堂教學(xué)模式。我沒(méi)有用課件，沒(méi)有在多功能大廳里講，沒(méi)有事先對(duì)孩子進(jìn)行提示（以往在講教研課的時(shí)候都有“作秀”的嫌疑），只是按照我校課改的方向，課前給孩子布置了學(xué)案，而且是兩個(gè)學(xué)案，讓學(xué)生自由的選擇