【正文】 第一篇：暑期調(diào)查農(nóng)村留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守子女的調(diào)查報(bào)告外國(guó)語(yǔ)學(xué)院094李慶菊學(xué)號(hào)2009304790摘要：為了更好地了解家鄉(xiāng)留守子女的現(xiàn)狀，響應(yīng)全社會(huì)及學(xué)校關(guān)注留守子女的號(hào)召，也為了鍛煉自己，我做了關(guān)于關(guān)于農(nóng)村留守子女的調(diào)查報(bào)告。在家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，留守子女問(wèn)題也日益突出。這次實(shí)踐就的數(shù)量，生活環(huán)境，監(jiān)護(hù)方式，學(xué)習(xí)成績(jī)，及留守子女的心理特征，人生觀，價(jià)值觀，及留守子女存在的問(wèn)題和如何解決這些問(wèn)題做了調(diào)查。希望這次調(diào)查能讓更多關(guān)于留守兒童的信息被大家了解，讓更多的人們關(guān)注留守子女。關(guān)鍵字：留守子女問(wèn)題措施與前幾年相比家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，但隨著生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出務(wù)工，于是，家鄉(xiāng)留守兒童的數(shù)量增長(zhǎng)很快，伴隨留守兒童的增加，一系列問(wèn)題也也隨之出現(xiàn)，引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。2010年暑假，安徽理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組織了一次關(guān)于農(nóng)村留守子女的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，部分學(xué)生到生源地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，以真實(shí)的資料反映留守子女現(xiàn)狀，并對(duì)留守子女存在的問(wèn)題實(shí)事求是的提出解決方法。2010年8月5日至2010年8月15日，我對(duì)我所在的村以收集資料，走訪調(diào)查，拜訪教師，入戶，入校調(diào)查訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查實(shí)踐。在有限的時(shí)間里，收集更多的有效資料來(lái)完成這次實(shí)踐。我所在的村大體上分為東，中，西三部分。我按區(qū)調(diào)查，就個(gè)部分的農(nóng)戶總量，有留守子女在校的家庭數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)留守子女的擇校狀況，他們的生活環(huán)境，監(jiān)護(hù)方式，學(xué)習(xí)成績(jī)，在校表現(xiàn)重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)和監(jiān)護(hù)人和教師的訪談了解他們的心理特征和日常表現(xiàn)，也觀察了周?chē)娜藗儗?duì)留守子女程度態(tài)度和幫扶行為。調(diào)查表明，共有136個(gè)家庭，有61個(gè)家庭有留守子女。只有4個(gè)家庭的父母將子女帶到工作的地點(diǎn)接受教育，其中有三家在上海，據(jù)他們的親人說(shuō)，這些子女只能在上海接受九年義務(wù)教育，也就是說(shuō)，他們高中仍要返回農(nóng)村。很明顯的是，上海的教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的家鄉(xiāng)。據(jù)了解有45%的留守子女有其祖父母或者外祖父母監(jiān)護(hù)，54%的留守子女有父親或者母親監(jiān)護(hù)，大多數(shù)家庭是母親帶這孩子，并且要照顧老人，田地。父母常年在家的幾乎沒(méi)有，大多數(shù)勞動(dòng)力在農(nóng)忙時(shí)節(jié)和春節(jié)在家，有的父母一年或幾年都不在家。這從側(cè)面反映出留守子女家庭的生活水平?jīng)]有達(dá)到小康水平甚至低于小康水平。其中部分家庭負(fù)有債務(wù)，這無(wú)疑在一定程度上增加了留守子女家庭的負(fù)擔(dān)，也進(jìn)一步加劇了留守子女?dāng)?shù)量的增加。有的家庭稍富裕的對(duì)目前留守子女的成長(zhǎng)并不擔(dān)心，但是他們卻還要外出務(wù)工，因?yàn)樗麄冎?，將?lái)孩子接受教育，成家立業(yè)還需要大筆資金，他們現(xiàn)在是“趁年輕，多苦點(diǎn)錢(qián)是一點(diǎn)，誰(shuí)知道將來(lái)哪會(huì)用到錢(qián)呢，苦錢(qián)不還都是為下輩孩子嗎？”家庭收入不穩(wěn)的，一般是父母雙方都外出，進(jìn)90%的祖父母感到擔(dān)心。一個(gè)帶著5個(gè)留守孩子的祖母心酸的說(shuō)：“我天天晚上都誰(shuí)不好，有天晚上他們幾個(gè)小孩都不舒服，我忙了一夜，你不知道那有多勞心?。　蓖ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的，老師的交流，我了解到，現(xiàn)在的孩子普遍不如以前的活潑，留守子女更是如此，他們有的害怕陌生人，有的不敢與老師交流。同時(shí)又有一些留守子女過(guò)于反抗經(jīng)常與老師，同學(xué)發(fā)生摩擦。還有的留守子女沉迷于網(wǎng)絡(luò)，一留守男孩因沉迷于網(wǎng)絡(luò)被學(xué)校開(kāi)除學(xué)籍，在家反醒時(shí)仍以借口向家中老人騙錢(qián)去上網(wǎng)。還有為數(shù)不少的兒童，其中男孩占主體，因家長(zhǎng)不在家，老人無(wú)力監(jiān)管而花費(fèi)大量時(shí)間去上網(wǎng)，甚至在上課時(shí)間請(qǐng)病假去網(wǎng)吧。整體上看來(lái)義務(wù)教育階段的留守子女升學(xué)率較高，但也存在輟學(xué)現(xiàn)象。有一姐弟在初中因?qū)W習(xí)成績(jī)不好要退學(xué)跟父母去打工，父母認(rèn)為不應(yīng)逼孩子做他們不想做的事，于是帶孩子外出，一開(kāi)始勸說(shuō)兒子繼續(xù)上學(xué)，沒(méi)想到兒子打游戲成癮，于是兒子女兒就和父母一起打工了。這從父母的角度來(lái)看是一種減輕家庭負(fù)擔(dān)的方法，但是這嚴(yán)重影響了子女的健康發(fā)展，也影響他們形成正確的人生觀，價(jià)值觀。一個(gè)學(xué)生說(shuō)有一道高中語(yǔ)文測(cè)試題目是：默寫(xiě)中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。結(jié)果有70%的學(xué)生沒(méi)寫(xiě)全，這表明現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀在某種程度上有所偏差，家長(zhǎng)的外出務(wù)工掙錢(qián)潛移默化的在孩子心中留下暗示：錢(qián)是我們最需要的。留守子女中從2歲的小孩到18歲的成年人都在不同程度上認(rèn)同“錢(qián)是萬(wàn)能”的這一說(shuō)法。他們中理想多與金錢(qián)有關(guān)，很多小孩子都知道他們父母為錢(qián)打工，其實(shí)父母掙錢(qián)是為了一個(gè)家庭的幸福，但這對(duì)于還子女是不公平的，也是難以理解的。所以留守子女的現(xiàn)狀需要關(guān)注，他們的問(wèn)題需要有效的解決。這次實(shí)踐結(jié)果顯示，留守子女主要存在許多問(wèn)題，歸結(jié)為以下三大點(diǎn)： 一，監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力。父母外出務(wù)工，老人們一般不舍得嚴(yán)厲的管教留守子女。因?yàn)榱羰刈优羌抑械膶氊惖谝欢ǔ潭壬嫌质沁h(yuǎn)離父母的“孤兒”。萬(wàn)一有什么閃失，老人們擔(dān)待不起。社會(huì)上網(wǎng)吧，游戲廳，各種游戲場(chǎng)所以前管理不當(dāng)，很多未成年人，包括一大部分的留守子女去這些娛樂(lè)場(chǎng)所。從調(diào)查情況看，留守子女家庭“隔代教育”難以有效的監(jiān)管教育留守子女。于是祖父母便以金錢(qián)上，物質(zhì)上的“補(bǔ)貼”來(lái)減少負(fù)疚感。很多家長(zhǎng)在解決這一問(wèn)題上的做法很值得借鑒。有很多家長(zhǎng)雖人在外，但聲音一直陪著子女，他們利用便利的通訊條件，經(jīng)常聯(lián)系子女，關(guān)注子女的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師也建立通訊錄，家長(zhǎng)與老師及時(shí)溝通。很多學(xué)校利用春節(jié)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家庭和學(xué)校一起為留守子女健康努力著。在我的家鄉(xiāng)泗縣，相關(guān)部門(mén)積極整合資源，拓展關(guān)愛(ài)留守子女的社會(huì)渠道，建立“情懷留守兒童”關(guān)愛(ài)基金會(huì)，開(kāi)通“親情電話”，設(shè)立“親情書(shū)屋”，“心理輔導(dǎo)中心”。并配備了一批電腦和攝像頭，方便留守子女與外出的父母聯(lián)系。二，心理問(wèn)題較同齡人更突出。我了解到，我村一教師開(kāi)辦了一個(gè)小班級(jí)“愛(ài)博留守兒童之家”，招收一批留守子女。據(jù)他介紹，他的班上共有20多個(gè)學(xué)生，年齡從3歲到6歲不等，有的學(xué)生天真無(wú)邪，有的則膽小，害羞。有一次他問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你的作業(yè)做好沒(méi)有?”學(xué)生突然大哭起來(lái)。他說(shuō)：“沒(méi)有家長(zhǎng)的呵護(hù)，這些留守子女好像從心理上沒(méi)有安全感。”針對(duì)這一現(xiàn)象，老師和監(jiān)護(hù)人就應(yīng)該耐心的培養(yǎng)留守子女的自信，勇敢性格。他們是推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的新一代，不能因缺乏愛(ài)讓他們對(duì)學(xué)校，陌生事物產(chǎn)生恐懼感。在泗縣，一批青年志愿者被組織帶領(lǐng)留守子女在節(jié)假日體驗(yàn)親情之旅。并且還有“留守不孤單”，青年志愿者吧留守子女帶會(huì)自己的家中，讓留守子女感受到家庭的溫暖，如果有條件，大學(xué)生義務(wù)支教是一種很好的選擇。三，留守子女安全問(wèn)題令人擔(dān)憂。成年人，尤其是青壯年勞動(dòng)力的外出讓村莊變得空蕩。村莊的安全存在隱患，所以留守子女的安全問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)。尤其是夏季，溺水，觸電，生病，中毒事件屢屢發(fā)生，而受害者里留守子女為數(shù)不少。據(jù)了解，離本村不遠(yuǎn)的一個(gè)村里，祖父帶著3個(gè)孫子到田里打農(nóng)藥，結(jié)果年齡尚小的孩子把農(nóng)藥當(dāng)成飲料逐一喝下去。祖父發(fā)現(xiàn)后孩子已經(jīng)死去，痛苦萬(wàn)分的祖父也喝下農(nóng)藥。孩子家長(zhǎng)接訊從外地趕回來(lái)，后悔也來(lái)不及了。泗縣的相關(guān)部門(mén)在安全日到各學(xué)校宣傳安全知識(shí)，包括安全用水，用電，如何避免雷擊，點(diǎn)擊，如何保護(hù)自身安全等知識(shí)。讓廣大學(xué)生，尤其是留守子女做好安全工作。與此同時(shí)，監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該明確責(zé)任，時(shí)刻注意安全問(wèn)題，與學(xué)校，社會(huì)一起保障留守子女的安全。總結(jié)：通過(guò)這次實(shí)踐，我更深的了解到留守子女的問(wèn)題就在我們身邊。這個(gè)問(wèn)題也為全社會(huì)所關(guān)注。這次實(shí)踐的范圍不大，但反映了農(nóng)村的留守子女現(xiàn)狀及他們面臨的問(wèn)題，在實(shí)踐中，大多數(shù)家庭對(duì)我的實(shí)踐表示支持，他們也感覺(jué)到我們大學(xué)及社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注，但由于時(shí)間短暫，這次實(shí)踐不能反映所有的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。但這次實(shí)踐不僅是我個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)留守子女的關(guān)注，更是我校一直關(guān)注基層，關(guān)心社會(huì)理念的體現(xiàn)。實(shí)踐出真知，這次實(shí)踐鍛煉了我的實(shí)踐嫩里能力，交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，豐富了我的人生閱歷。我相信會(huì)有更多的人加入我們的行列，關(guān)注留守子女，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注新一代的健康成長(zhǎng)。第二篇：關(guān)于調(diào)查農(nóng)村留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告相關(guān)模板調(diào)查類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告一般奉承著在調(diào)查中學(xué)習(xí)，在調(diào)查中總結(jié)的宗旨來(lái)寫(xiě)，那么暑期調(diào)查農(nóng)村留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告該怎么寫(xiě)呢?下面是寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編給大家?guī)?lái)的暑期調(diào)查農(nóng)村留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告相關(guān)模板，歡迎參考閱讀!第一篇：隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女(留守兒童)也日益增加，已形成一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。，由此產(chǎn)生近xx萬(wàn)少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國(guó)總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì)，隨著國(guó)家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。一、“留守兒童”現(xiàn)狀全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)%。在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)%。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%。托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受?chē)?guó)家大形勢(shì)影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書(shū)的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童，占42%。也就是說(shuō)100名中將近42名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例?！案舸O(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，%。留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績(jī)，在0——%，60——%，%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。留守兒童心理普遍欠良好。當(dāng)問(wèn)到：“愿意和老師說(shuō)心里話嗎?”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”%，還有很多小孩心理過(guò)遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí)，被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得自己一事無(wú)成，沒(méi)擁艿得人稱(chēng)道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”，%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。留守兒童自我約束力較弱。由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無(wú)效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差，通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)，意志品質(zhì)堅(jiān)定，更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)盲目性，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辯證的。留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢(qián)。有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的(代表人)教導(dǎo)，頂碰祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問(wèn)題兒童”。如逸夫小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長(zhǎng)期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代表人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校老師反映他不是做壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生。三年級(jí)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽(tīng)母親話，花錢(qián)大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。通過(guò)對(duì)部分留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來(lái)一次，有的留守兒童父母幾年回來(lái)一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級(jí)學(xué)生羅光英父母