【正文】 第一篇：新課標(biāo)七年級地理上冊第一章第三節(jié)地圖教案第三節(jié)地圖 【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小；能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據(jù)比例尺換算出實際的距離。記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)定方向。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運(yùn)用地圖的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】地圖比例尺知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別?！窘虒W(xué)方法】問題討論法，合作探究法 【課前準(zhǔn)備】（1）教師準(zhǔn)備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區(qū)和地形圖、東西兩半球圖、世界政區(qū)、地形圖等。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)新課、測量本教室的長和寬?！镜谝徽n時】【教學(xué)過程】［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖投影“臺灣島”圖［教師提問］你能從圖上看到什么？生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答（分組討論有利于激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）［教師小結(jié)］同學(xué)們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣看地圖 ［教師板書］第三節(jié)地圖［教師講解］在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進(jìn)行選擇或者綜合。運(yùn)用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］一、地圖的基本要素比例尺［教師檢查］學(xué)生課前測量的教室的長和寬 ［學(xué)生回答］ （課前活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和動手能力）［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ ［學(xué)生繪圖］結(jié)果大小肯定不大一致［教師講解］圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同。現(xiàn)在，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？ ［學(xué)生計算］圖長18厘米寬14厘米，60倍。（培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦解決實際問題的能力）［教師小結(jié)］這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費(fèi)縣、山東、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）［教師承轉(zhuǎn)］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？［學(xué)生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度②公式：比例尺= ［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統(tǒng)一時才可計算。［教師板書］①定義 ②公式［教師提問］會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？［學(xué)生讀書回答］① 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，②數(shù)字式：即寫成1：M或者［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？［學(xué)生讀圖］指導(dǎo)學(xué)生讀《地圖冊》P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數(shù)字式、線段式［教師提問］你能用這三種表示方式來表達(dá)剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？ ［學(xué)生回答］）數(shù)字式：或1：60 線段式： 文字式：。（讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)習(xí)對生活有用的地理）［教師掛圖］把世界政區(qū)圖，東西半球圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學(xué)生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。［學(xué)生練習(xí)2］請?zhí)畛鱿卤碇兴o比例尺的其他兩種方式提示學(xué)生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數(shù)字后面加五個零。反之，要去掉五個零 ［學(xué)生活動］讓學(xué)生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離 ，在據(jù)比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。［承轉(zhuǎn)提問］你能比較表中三個比例尺的大小嗎？ ［學(xué)生討論］學(xué)生討論回答：C最大［學(xué)生小結(jié)］比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應(yīng)先統(tǒng)一換算成數(shù)字式。［學(xué)生活動］讓學(xué)生找到教材P2“活動3”（1），完成量算曲線距離（2），組內(nèi)討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內(nèi)容詳細(xì)，北京圖比例尺大學(xué)生組內(nèi)集體完成第（2）和（3）問的量算［學(xué)生練習(xí)3］圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是A甲圖范圍大 B甲圖內(nèi)容略 C乙圖范圍大 D乙圖內(nèi)容詳［學(xué)生總結(jié)］指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了那些知識？（通過學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生成為課堂主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、概括問題的能力）［教師承轉(zhuǎn)］要學(xué)會看地圖，除了比例尺外，還要學(xué)兩方面知識：即地圖上的方向和圖例，關(guān)于這些內(nèi)容，我們將在下節(jié)課共同學(xué)習(xí)【教學(xué)后記】可取效果：從身邊的生活實例入手，通過解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識對生活有用的地理知識；分組競賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性?！镜诙n時】 【教學(xué)過程】［導(dǎo)入新課］問題導(dǎo)入式：［學(xué)生活動］針對表格內(nèi)容，能夠進(jìn)行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［教師提問］？ ［學(xué)生活動］學(xué)生回答［教師承轉(zhuǎn)］上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學(xué)習(xí)剩余的2個問題：方向和圖例。［教師扳書］［教師投影］“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動1的三個問題。［學(xué)生活動］小組內(nèi)討論并回答：⑴經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向 ⑵先據(jù)經(jīng)線 2 定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。⑶學(xué)生在實物投影儀上展示所標(biāo)三點(diǎn)的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。［教師概括總結(jié)］在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)（自西向東），箭頭為東方）。［教師扳書］經(jīng)緯網(wǎng)定向法（講練結(jié)合，在學(xué)中練，練中學(xué)）［教師承轉(zhuǎn)］不知同學(xué)們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？［學(xué)生回答］指向標(biāo)［教師總結(jié)］在有指向標(biāo)的地圖上要依據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。（過渡自然，增強(qiáng)問題間的連貫性）［教師扳書］［教師投影］投影圖，學(xué)生思考：⑴A在B什么方向，A在C什么方向？ ⑵若圖中AB兩點(diǎn)間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。（要求至少用兩種形式表示，新知套舊知，溫故而知新）［學(xué)生回答］學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北；，比例尺為1：1000000或指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”［學(xué)生活動］科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學(xué)校與農(nóng)業(yè)實驗區(qū)的直線距離約為6