【正文】 第一篇：新課堂教學評價標準新課堂教學評價標準可以從以下幾個方面考慮：1．教學目標課堂教學目標能否實現(xiàn)在判斷課堂教學質(zhì)量高低上具有非常重要的作用。因此，教學目標的確定很重要?，F(xiàn)代課堂教學目標應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。（1）應(yīng)將學生作為認識、發(fā)展的主體，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。（2）注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。（3）注重學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。（4）現(xiàn)代課堂教學目標應(yīng)具體、明確、有層次性和可操作性，并能反映語文學科的特點。2．教學條件的準備和學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教學條件的準備和學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學質(zhì)量的重要保證。（1）教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教，避免傳統(tǒng)教教材的方法。教學內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)工具性與人文性。（2）學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學生進一步學習的興趣，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生創(chuàng)新。（3）應(yīng)能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學資源進行課堂教學。3．教學過程現(xiàn)代課堂教學應(yīng)該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發(fā)展。因此，課堂教學策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點：（1）教師能引導學生主動積極參與課堂教學。教師應(yīng)為每個學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，從而拓展其發(fā)展的空間。學生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學。（2）教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學生采取合作學習的方式，培養(yǎng)學生學會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識地為學生提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境。（3）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生探究的問題、活動情境，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在課堂教學活動中，通過設(shè)計問題的新穎性、提出問題的語言和教學語言的啟發(fā)性，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑問難，抓住學生思考問題的關(guān)鍵以及啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維等方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促使學生形成自己獨特的創(chuàng)造力。（4）學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅。（5）課堂教學過程應(yīng)尊重學生發(fā)展存在的差異，讓每個學生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。在課堂教學中，教師應(yīng)該承認每個學生發(fā)展的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發(fā)展，從而讓每個學生都能形成自己的特色和鮮明個性。4．教學效果課堂教學評價的一個極為重要的依據(jù)就是教學效果的檢查?？梢詮娜齻€方面來體現(xiàn)：（1）能達到預(yù)期的教學目標，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。（2）通過知情交融的活動方式，促使學生自主性、主動性的發(fā)揮和良好個性的形成。（3）讓學生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。需要說明的是，課堂教學評價標準只是從幾個大的維度著手，更重要的是種評價思想。它從宏觀層面，從課堂教學的共性出發(fā)，對語文學科課堂教學評價起到一定的導向作用。另外，我們認為課堂教學評價標準不應(yīng)面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中。課堂教學評價還應(yīng)該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應(yīng)有所區(qū)別等。第二篇：課堂教學評價標準臨夏中學課堂教學評價標準課堂教學評價，是根據(jù)教學的目的任務(wù)、課程標準和教學原則，用科學的、客觀的方法，檢驗教學質(zhì)量的重要手段。對課堂教學進行分析評估，有利于獲得反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和控制教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量；有利于改進教師的教學方法，提高業(yè)務(wù)水平：教學內(nèi)容符合大綱的規(guī)定，教學目的明確、具體，切合學生實際。：教學內(nèi)容重點突出，難點突破，關(guān)鍵準確，知識點全面；注意教材的系統(tǒng)性、連貫性、思想性和新舊知識之間銜接、過渡、聯(lián)系；符合循序漸進的認識規(guī)律。：能引導學生形成正確的概念，對文章的分析、原理的論證方法，提出過程及其反映的思想方法的講述應(yīng)清晰、準確，能揭示內(nèi)在的聯(lián)系，所舉事例典型、恰當。：基本技能訓練，既要注重量，更應(yīng)注重質(zhì)；能運用各種思維方法，有意識地指導學生練習和運用；學生能消化并運用當堂教學內(nèi)容。：教法選擇得當，富有啟發(fā)性；注意從發(fā)展角度啟發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體作用，能把讀、講、議、練合理地結(jié)合起來。：語言準確生動，邏輯性強，通俗易懂，說普通話，聲音洪亮；板書有計劃、完整、簡練、工整，脈絡(luò)清楚；教態(tài)自然親切，嚴肅端莊；教具運用正確規(guī)范。：教學過程各個環(huán)節(jié)安排得當，課堂氣氛和諧；能正確處理課堂上出現(xiàn)的問題，不浪費時間，課容量適度，不拖堂；課堂上學生獲取知識和應(yīng)用知識方面反應(yīng)良好，書面或口頭回答正確率高。第三篇：課堂教學評價標準2011——2012學課堂教學評價標準一、教學目標符合學生的實際，要求明確、適度、具體、可操作，關(guān)注個體差異，促進不同學生的發(fā)展。教學目標的制定要符合本班學生的實際，力求達到目標明確、適度、具體、可操作：關(guān)注學生個體差異，因材施教，使不同學生在基礎(chǔ)學力、發(fā)展學力、創(chuàng)造學力得到不同水平的發(fā)展。注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機整合。教學目標要符合新課程理念；注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機整合；與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)。二、教學內(nèi)容活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容。注意教學內(nèi)容的重組和整合，活化教材；教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)勞動有機結(jié)合；學習材料充足、注重布局、條理清楚，為學生提供富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容。內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學生的自主、合作、探究學習。學習內(nèi)容的選擇和處理科學；內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學生積極開展自主、合作、探究學習。三、教學方法為每個學生提供平等的學習機會，幫助學生在自主探索、動手實踐和合作交流中獲得發(fā)展。為每個學生提供平等參與的機會；對學生的學習活動進行有針對性的指導，及時采用積極、多樣的評價方式；教師的言行有助于學生在自主探索、動手實踐和合作交流中獲得發(fā)展。創(chuàng)設(shè)有利于學生身心健康的學習環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維。學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學生身心健康，教學的度、量安排合理，有利于教學目標的達成；教學手段選擇恰當，能根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景，善于激趣引疑；教師的語言準確、有激勵性和啟發(fā)性。四、教風教態(tài)尊重學生，教風民主，學生的回答和質(zhì)疑得到鼓勵，及時反饋調(diào)控，應(yīng)變力強。尊重學生人格、教風民主、提供機會，引導求異，關(guān)注差生；鼓勵學生提問和質(zhì)疑，具有教學智慧；能夠根據(jù)反饋信息對教學過程、難度進行適當調(diào)整；合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運用熟練。教態(tài)自然親切，語言規(guī)范、注重言傳身教，教書育人；恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)，演示規(guī)范，運用熟練。五、參與狀態(tài)對問題情景關(guān)注，興趣濃厚、主動投入、積極性高。學生對問題情景關(guān)注；興趣濃厚、參與活動主動。認真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學具或?qū)嶒炂鞑?。學生能認真開展閱讀、討論，對實驗或事物認真觀察、記錄； 學具或?qū)嶒炂鞑氖褂谜_、操作規(guī)范，使用完畢后及時整理。六、參與廣度1參與學習活動人數(shù)多，自主活動時間充足，活動方式有效。參與學習活動人數(shù)小班應(yīng)全體參與，其他班級應(yīng)有絕大多數(shù)學生參與； 根據(jù)不