【正文】 第一篇：數(shù)學教師角色轉(zhuǎn)變（xiexiebang推薦）數(shù)學教師在教學中角色轉(zhuǎn)變新課程改革形勢下教師要有正確的角色意識，正視現(xiàn)實，以開放的心態(tài)，革故鼎新，完成教師角色的轉(zhuǎn)型定位，實現(xiàn)多元角色的完美整合，繼往開來，以學生為中心，承擔起教書育人、傳承文化的重任，讓學生愛學、樂學、會學，實現(xiàn)“使學生學會學習，學會生存，學會做人”的總體目標。下面就中學數(shù)學教師應(yīng)如何來轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生主體地位談?wù)剮c體會：一、立足實際努力改變自己構(gòu)建“以學生為中心”的課堂教學模式。新課程理念告訴我們，課堂教學應(yīng)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建“以學生為中心”的課堂教學模式。在教學過程中，教師根據(jù)學生的個性特點、生活經(jīng)驗、和可能達到的能力，應(yīng)用巧妙的教育教學藝術(shù)，引導(dǎo)學生自己制定學習計劃，自己調(diào)節(jié)學習進度，自己搜索學習資源，自己選擇學習方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對策、措施和方法。使學生通過參與、體驗，將必須的學習任務(wù)變?yōu)閷W生內(nèi)在的自覺要求，在自由選擇的學習過程中釋放自己、創(chuàng)造人生，感受成功、進步和發(fā)展的歡樂。在《勾股定理的逆定理》的學習中，我創(chuàng)設(shè)“金字塔”之謎的情境，然后提出問題，讓學生通過畫圖、測量、找規(guī)律猜想出結(jié)論，并通過實踐驗證結(jié)論，使學生自始至終感悟、體驗、嘗試知識生成的過程和成功帶來的快樂。建立“融洽”的師生關(guān)系。俗話說：“親其師，重其道?！睂W生在情感上對教師具有依附性，教師對學生的情感表露應(yīng)予以尊重，學生將從教師給予的贊許、認可和關(guān)愛?中獲得滿足，這種滿足又會促使他們產(chǎn)生自我提高的渴望和欲望，從而有意識地主動、積極地學習。因此教師應(yīng)該：（1）去掉“師道尊嚴”的偽裝，以學者和朋友的身份與學生平等交流真誠溝通，以學識和人格力量去影響學生。多親近，少冷漠；多鼓勵，少指責；多注意，少冷落。課堂上，一切順乎自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師與學生都沉浸在教與學的快樂之中。例如講《平行線的認識》這節(jié)，我以“平等中的首席”的角色出現(xiàn)在課堂上，我和學生介紹自己滑雪摔跟頭的經(jīng)歷，讓他們分析原因，激起了師生情感的共鳴。（2）樹立“紅花綠葉皆春色”的教育思想。尊重學生的個體差異性，正視學生的差異。不同的學生在認知方式和思維策略上存在差異，對于學困生要多給予關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，對于他們的進步給予及時的肯定，從而增強學習的信心和興趣。對于學有余力的學生指導(dǎo)他們閱讀一些有價值的、探索性的材料，發(fā)展他們的數(shù)學潛能。評價方法應(yīng)多樣化。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果，反映等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。評價時應(yīng)該做到：（1）適時評價。根據(jù)學生作業(yè)和課堂表現(xiàn)給予適時的、恰當?shù)脑u價，讓學生在教師的評價中體驗學習的愉悅。（2）采用激勵性評語。如根據(jù)學生答題的情況給予“你真棒”！“你能更好”！“你有進步”！“加油啊”！等激勵性評價，激勵學生不斷進步。（3）評價內(nèi)容注意選擇性，要留給學生自由選擇的空間；評價內(nèi)容的多樣性，過去的評價試卷無一例外的是課內(nèi)閉卷筆試題，缺乏考察學生過程與方法、情感與態(tài)度的題型。我們認為落實新課程，必須有課內(nèi)外操作題、開放題等題型。（4）終結(jié)性評價。終結(jié)性評價應(yīng)將適時評價和形成性評價有機結(jié)合，給學生作出中肯的、具有個性化的評價，促進學生不斷發(fā)展。二、改變學生的學習方式，即倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。它與以往的課前預(yù)習是不同的，要學生自己明確學習目標，自學課本知識，自我檢測。當然在開始時教師應(yīng)指導(dǎo)學生如何自主學習。如閱讀全文，先粗讀，后精讀。粗讀了解知識的概況，了解要學的數(shù)學概念、規(guī)律、定理。精讀是對教材仔細閱讀，反復(fù)閱讀，細心體會概念、規(guī)律的形成和發(fā)展的全過程，這是培養(yǎng)學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。２、合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習。在合作學習中由于有學習者的積極參與,使教學過程遠遠不只是一個認知的過程,同時還是一個交往的過程。引導(dǎo)學生主動地學習,學習任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。如“日歷中的方程”、“一定能摸到紅球嗎？”“字母表示數(shù)”等比較適合合作學習，為了有效的學習,學生應(yīng)該在給定的條件下,盡量自己去發(fā)現(xiàn)學習材料。每次講授新課前,可以先讓學生到黑板前完成一個根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計的題目。分三步:找題——論題——講題。講題時又要分三步進行,第一步是遇到此種題目是從題設(shè)入手還是從結(jié)論入手,或是采用“兩頭湊”的方法,第二步分析此題,講解此題,突出重點,難點的地方,第三步此題考察了哪些基礎(chǔ)知識,即分析——講解——歸納。這樣一來,人人都可以到黑板前講解,充分發(fā)揮自己的才能,調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。還能對上節(jié)內(nèi)容進行復(fù)習鞏固,為本節(jié)課鋪路搭橋,效果很好。學生講題的方式、口味不同,學生愿意聽,容易懂。每個學生都有機會,通過良好的教育和訓(xùn)練都能成功、成才。對講題者本身來說,是一次最好的鍛煉,對這種類型的題目,加深了印象,很長一段時間不會忘記,學生對這種方法的反應(yīng)很好。并且人人在班中都能找到—個合適的位置。人人都堅信我能行,我學數(shù)學的能力并不比別人差。探究學習。探究學習是從學科領(lǐng)域或?qū)崿F(xiàn)社會生活中選擇確定研究主題,在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境,通過學生自主學習、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、表達與交流等探索活動,獲得知識,技能,情感與態(tài)度的發(fā)展。例如學習足球中的學問時，因為平時學生對足球比較感興趣，所以直接展示問題。足球的表面是一些呈多邊形的黑、白皮塊縫合而成的共32塊，已知黑色皮塊比白色皮塊的一半多2塊，問兩種皮塊各有多少？學生很快把足球表面塊數(shù)用方程表述出來，設(shè)白皮塊有X塊則黑皮塊有（32X）塊，由題意得，32X=+2從而求解。以此知識背景為基礎(chǔ)，探索白皮塊邊數(shù)和黑皮塊的邊數(shù)之間的關(guān)系？讓學生用觀察、探索構(gòu)建數(shù)學模型。發(fā)現(xiàn)：每塊白皮塊有6條邊其中3條邊和黑皮塊縫在一起。也就是黑皮塊的邊數(shù)是白皮塊邊數(shù)的一半。探究學習對于提高學生從事數(shù)學活動的能力、對于促進學生的整體發(fā)展有很大幫助?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。作為教師要及時更新觀念，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新角色，倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，建立共識、共賞、共享的學習共同體，實現(xiàn)“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生學會學習，學會生存，學會做人”。第二篇：小學數(shù)學教師如何實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教師如何實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變摘 要：實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，是新課程該成功的關(guān)鍵。教師要由知識的傳播者、課堂的掌控者、靜態(tài)知識的占有者，向?qū)W習的參與者、引導(dǎo)者、合作者、課堂的組織者、促進者、指導(dǎo)者、課堂動態(tài)的研究者轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：教師角色 轉(zhuǎn)變中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：10039082（2014）06006501新課改要求教師對自己的教學行為進行深刻的變革：教師必須盡快從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變以后，教師的課堂地位發(fā)生了徹底改變：教師不再是課堂的主宰和統(tǒng)治者，而是學生自主學習活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者；教師不再是知識的權(quán)