教師轉(zhuǎn)崗(已修改)
2024-11-04 23:11 本頁面
【正文】 第一篇：教師轉(zhuǎn)崗關(guān)于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的文獻(xiàn)綜述近年來，國家對學(xué)前教育日益關(guān)注，家長對幼兒教育重視程度也明顯提高。然而當(dāng)前幼兒教師資源不足，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作是當(dāng)前我國應(yīng)對基礎(chǔ)教育發(fā)展新需求所采取的一種有效策略，在一定程度上，對緩解我國幼兒園教師匱乏具有重要意義。但在具體實施過程中，轉(zhuǎn)崗教師普遍存在心態(tài)消沉，角色定位不清，工作價值感下降，不適應(yīng)工作制度等方面的挑戰(zhàn)。因此，幼兒園需要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與氛圍與工作關(guān)系，提升轉(zhuǎn)崗幼兒園教師在工作中的價值感，并加強(qiáng)培訓(xùn)，促使轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)新工作。同時，轉(zhuǎn)崗教師也要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，盡快適應(yīng)幼兒園工作，政府方面也應(yīng)給予相關(guān)的政策方面的鼓勵。一、什么是幼兒園教師轉(zhuǎn)崗隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及人們對學(xué)前教育的重視程度日益提高，當(dāng)前的幼兒教師資源已不能滿足學(xué)前教育的需求。另一方面，受計劃生育影響，我國學(xué)齡兒童日益減少，小學(xué)出現(xiàn)教師富余的現(xiàn)象，針對此種情況，國家頒布了幼兒園教師國培計劃，對一部分小學(xué)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，使其轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的意義一方面，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作有利于緩解當(dāng)前我國幼兒教師緊缺的現(xiàn)狀，有利于促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。另一方面，將小學(xué)的富足教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作有利于人才資源的合理配置。三、出現(xiàn)幼兒轉(zhuǎn)崗教師的原因劉春瓊在《小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問題與對策》中指出：小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，一方面是由于隨著我國學(xué)齡兒童的減少，小學(xué)教師富余現(xiàn)象日益凸顯，競爭日益激烈，而與此同時，幼兒園教師存在普遍缺乏。[1] 劉潤在《新形式下轉(zhuǎn)崗幼兒教師現(xiàn)狀及對策分析》中這樣論述出現(xiàn)轉(zhuǎn)崗幼兒園教師的原因：伴隨著學(xué)前教育三年行動計劃的全面啟動，各級政府加大財政投入，通過新建，改建，擴(kuò)建幼兒園，使得幼兒園的數(shù)量和在園幼兒都得到了大幅度提升。[2] 綜上所述，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的出現(xiàn)是雙重因素作用的結(jié)果，一是小學(xué)富足教師的出現(xiàn)，二是學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，這也是人才資源優(yōu)化配置所需。在這兩種因素共同作用下，教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作成了必然一個趨勢。四、教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園面臨的問題歐德娟，周霞在《讓“短板”變“長板”——如何幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師盡快成長》中提到：幼兒園與小學(xué)并不只是不同年齡階段的教育差別，幼兒園的工作管理制度對教師的素質(zhì)求及專業(yè)需求與小學(xué)有明顯不同。盡管小學(xué)教師有可能學(xué)歷層次較高，思考和分析問題的能力較高，但他們普遍缺乏適應(yīng)兒童的教育語言，缺乏保育經(jīng)驗。[3] 唐偉華在《轉(zhuǎn)崗教師的心態(tài)管理》中指出：與小學(xué)教師不同，轉(zhuǎn)崗幼兒園教師必須面對保育和教育雙重任務(wù)，多數(shù)幼兒教師既要負(fù)責(zé)教學(xué)，又要充當(dāng)保育員，還要完成幼兒園所交辦的其他工作任務(wù)。初次面對這樣的工作環(huán)境和工作要求，轉(zhuǎn)崗幼兒教師思想壓力大，甚至出現(xiàn)諸多心理健康問題。[4] 劉潤在針對轉(zhuǎn)崗幼兒教師面臨的問題，在《新形式下轉(zhuǎn)崗幼兒教師現(xiàn)狀及對策分析》中指出：在教學(xué)內(nèi)容和教育方法選擇上，轉(zhuǎn)崗教師有明顯的小學(xué)化傾向，只要以識字，算術(shù)等小學(xué)低年級學(xué)科為主，對幼兒的年齡特點不了解，幼兒情感，態(tài)度，習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)未納入教育目標(biāo)。[5] 綜上所述，轉(zhuǎn)崗幼兒園教師普遍面臨著角色定位問題，很多教師不適應(yīng)從小學(xué)教師一下轉(zhuǎn)到幼兒園教師，認(rèn)為幼兒園教師是所謂的高級保姆，阿姨之類的。再次是工作價值感問題，小學(xué)主要以傳授知識為主，在教學(xué)過程中成就感比較突出，而幼兒園教師主要以培養(yǎng)幼兒早期情感，態(tài)度，習(xí)慣為主，這是一個長期的過程，在教學(xué)方面成就感不是很強(qiáng)烈，所以從很多轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的教師不能適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變。再次是工作制度的問題，小學(xué)是以課時為單位進(jìn)行教學(xué)的，有固定的時間點，而幼兒園從早上八點到下午五點左右全部為幼兒一日活動的時間，在這段時間里，幼兒教師要對幼兒進(jìn)行教育及保育活動，這就意味著，幼兒教師工作時間長，任務(wù)重，所以很多剛轉(zhuǎn)到幼兒園工作的教師很難適應(yīng)。五、怎樣解決轉(zhuǎn)崗幼兒園教師面臨的問題許金玉在《幼兒轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)有怎樣的心態(tài)面對工作》中提到：幼兒園轉(zhuǎn)崗教師要調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)心理承受能力，要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，幼兒教師需要全面的教育教學(xué)基本技能，發(fā)揮本地資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園育人環(huán)境，幼兒教師要勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研。[6]尹芳在《從教師專業(yè)化看幼教與小學(xué)教師教育銜接的策略》中指出：一方面，轉(zhuǎn)崗教師要勇于面對新工作形式和新的挑戰(zhàn)，在工作中勇于反思自身問題，多向同行專家請教。另一方面，轉(zhuǎn)崗教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)專業(yè)工作能力，不斷更新現(xiàn)代化教育理論，把握幼兒發(fā)展時代性，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育方法，從整體上提高專業(yè)素養(yǎng)。[7] 劉潤在《新形式下轉(zhuǎn)崗幼兒園教師現(xiàn)狀及對策分析》中提到：建立能進(jìn)能出的良性互動機(jī)制，實在不適合幼兒園工作的轉(zhuǎn)崗教師經(jīng)過一定程序，提供其二次選擇的機(jī)會，以人為本，“騰龍引鳳”不斷加強(qiáng)學(xué)前師資力量，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。[8] 綜上所述，轉(zhuǎn)崗幼兒園教師在面臨新問題時，一方面要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自覺適應(yīng)幼兒園工作，調(diào)整好心態(tài)。另一方面，幼兒園和政府應(yīng)為轉(zhuǎn)崗教師提供良好的轉(zhuǎn)崗環(huán)境，在一些方面給予一定鼓勵。還要選擇合適的小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗，使崗位與人才匹配，教育管理部門應(yīng)為轉(zhuǎn)崗教師建立專門的人才檔案，做好全局統(tǒng)籌調(diào)配的工作，發(fā)揮最好效益。在選擇轉(zhuǎn)崗教師時學(xué)科特征應(yīng)以人文，藝術(shù)為主，轉(zhuǎn)崗教師年齡不宜超過35周歲。而且應(yīng)優(yōu)先讓起始專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)的教師轉(zhuǎn)入。參考文獻(xiàn)：[1]劉春瓊《小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因，問題，對策》福建省泉州市港區(qū)實驗幼兒園，20111129 [2]劉潤《新形式下轉(zhuǎn)崗幼兒教師現(xiàn)狀及對策分析》河南師范大學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院，20131006 [3]歐德娟，周霞《讓“短板”變“長板”——如何幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師盡快成長》現(xiàn)代幼教，2009 [4]唐偉華《轉(zhuǎn)崗教師的心態(tài)管理》教育導(dǎo)刊（幼兒教育版）2009 [5]劉潤《新形式下轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀及對策分析》河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，20131006 [6]許金玉《幼兒轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)有怎樣的心態(tài)面對工作》，教育周刊，2010912 [7]尹芳《從教師專業(yè)化看幼教與小學(xué)教師教育銜接的策略》2008 [8]劉潤《新形式下轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀及對策分析》河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，20131006第二篇：轉(zhuǎn)崗教師工作總結(jié)轉(zhuǎn)崗教師思想工作總結(jié)武平縣少體校饒開發(fā)在去年8月份，本人自愿報名，參加我縣教師轉(zhuǎn)崗分流的競聘考試，最終被縣少體校錄用。在新單位工作的一年時間里，本人積極學(xué)習(xí)貫徹黨的“十八大”精神，學(xué)習(xí)縣委縣政府的各項文件精神，不斷提高政治思想覺悟；在少體校工作積極，努力學(xué)習(xí)，虛心請教，及時適應(yīng)新的工作環(huán)境，發(fā)揮自身的能力水平，取得一定的成績，得到校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可?，F(xiàn)將一年來的思想工作情況總結(jié)如下：一、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治素質(zhì)本人堅持通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙報刊等途徑，堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆五中、六中全會精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳黨的“十八大”精神，深刻理解和領(lǐng)會黨的執(zhí)政能力建設(shè)的指導(dǎo)思想和主要任務(wù)，正確理解縣委、縣政府提出的“實現(xiàn)一個跨越、建
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