【正文】 七八糟的，扔垃圾桶里去”，還是用夸張的語(yǔ)氣敷衍一句呢“不錯(cuò)，放桌子上吧。班里也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的氣味，有時(shí)候也許我們會(huì)當(dāng)著孩子們的面說(shuō)“某某小朋友表現(xiàn)不好，老師不喜歡你了，某某小朋友真棒啊，老師最喜歡你了。為了心中那份愛，滿懷激情地踏上了教育工作崗位。在這期培訓(xùn)班上，紅河學(xué)院的教授及幼兒園的教師們精彩的講座帶給了我一個(gè)全新的視野，讓我每像海綿一樣不停地吸吮著水分?！崩先苏f(shuō)得多好啊，她把我們教師的工作，形象地比喻成在孩子們?nèi)松弥腥霾シN子，成就花香彌漫的仙子。我希望自己將來(lái)在教學(xué)上能有更好的進(jìn)步與發(fā)展，在經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，現(xiàn)特向?qū)W院提出申請(qǐng)，轉(zhuǎn)到XX部擔(dān)任專任教師。第四篇：教師轉(zhuǎn)崗申請(qǐng)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：我于xxxx年到學(xué)校工作至今，一直在xxxx部門從事行政工作，同時(shí)在系部擔(dān)任兼課教師。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。積極的參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)使自己在教育科研、教育理論上都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。在工作與學(xué)習(xí)中，我以積極求進(jìn)的態(tài)度認(rèn)真參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)的做好學(xué)習(xí)筆記。在教學(xué)活動(dòng)中，常常需要涉及其他學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，比如書法、繪畫、體育、音樂(lè)等常識(shí)性知識(shí)內(nèi)容，所以我也注意利用各種渠道，不斷積累。利用課余時(shí)間積極自學(xué)本學(xué)科相關(guān)知識(shí)。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；＂金鳳凰＂要愛，＂丑小鴨＂同樣也要愛。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛是＂超凡脫俗＂的愛。作業(yè)根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。二、教學(xué)方面?zhèn)湔n開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。本學(xué)全勤。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，積極向黨組織靠攏。本人相信，在今后的一段時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，再度提高工作的積極性，提高工作效率，一定成為少體校優(yōu)秀的職工，為我縣體育競(jìng)技事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在上班期間，本人積極與同事和睦相處，與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)溝通，遵守體校簽到制度和各項(xiàng)考評(píng)制度，準(zhǔn)時(shí)上下班，負(fù)責(zé)辦公室日常工作，撰寫體校各項(xiàng)工作計(jì)劃、總結(jié)，和各項(xiàng)比賽申請(qǐng)、報(bào)告、請(qǐng)示、總結(jié)等等。二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，全心全意投入工作教師轉(zhuǎn)崗分流，是縣委、縣政府的崗位制度改革，而對(duì)于全縣教師，是一次難得的機(jī)遇。參考文獻(xiàn)：[1]劉春瓊《小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因，問(wèn)題，對(duì)策》福建省泉州市港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，20111129 [2]劉潤(rùn)《新形式下轉(zhuǎn)崗幼兒教師現(xiàn)狀及對(duì)策分析》河南師范大學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院，20131006 [3]歐德娟，周霞《讓“短板”變“長(zhǎng)板”——如何幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師盡快成長(zhǎng)》現(xiàn)代幼教，2009 [4]唐偉華《轉(zhuǎn)崗教師的心態(tài)管理》教育導(dǎo)刊（幼兒教育版）2009 [5]劉潤(rùn)《新形式下轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀及對(duì)策分析》河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，20131006 [6]許金玉《幼兒轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)有怎樣的心態(tài)面對(duì)工作》，教育周刊，2010912 [7]尹芳《從教師專業(yè)化看幼教與小學(xué)教師教育銜接的策略》2008 [8]劉潤(rùn)《新形式下轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀及對(duì)策分析》河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，20131006第二篇：轉(zhuǎn)崗教師工作總結(jié)轉(zhuǎn)崗教師思想工作總結(jié)武平縣少體校饒開發(fā)在去年8月份，本人自愿報(bào)名，參加我縣教師轉(zhuǎn)崗分流的競(jìng)聘考試，最終被縣少體校錄用。另一方面，幼兒園和政府應(yīng)為轉(zhuǎn)崗教師提供良好的轉(zhuǎn)崗環(huán)境，在一些方面給予一定鼓勵(lì)。[6]尹芳在《從教師專業(yè)化看幼教與小學(xué)教師教育銜接的策略》中指出：一方面，轉(zhuǎn)崗教師要勇于面對(duì)新工作形式和新的挑戰(zhàn)，在工作中勇于反思自身問(wèn)題，多向同行專家請(qǐng)教。[5] 綜上所述，轉(zhuǎn)崗幼兒園教師普遍面臨著角色定位問(wèn)題，很多教師不適應(yīng)從小學(xué)教師一下轉(zhuǎn)到幼兒園教師，認(rèn)為幼兒園教師是所謂的高級(jí)保姆，阿姨之類的。盡管小學(xué)教師有可能學(xué)歷層次較高，思考和分析問(wèn)題的能力較高，但他們普遍缺乏適應(yīng)兒童的教育語(yǔ)言，缺乏保育經(jīng)驗(yàn)。[1] 劉潤(rùn)在《新形式下轉(zhuǎn)崗幼兒教師現(xiàn)狀及對(duì)策分析》中這樣論述出現(xiàn)轉(zhuǎn)崗幼兒園教師的原因：伴隨著學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的全面啟動(dòng)，各級(jí)政府加大財(cái)政投入，通過(guò)新建，改建，擴(kuò)建幼兒園，使得幼兒園的數(shù)量和在園幼兒都得到了大幅度提升。另一方面，受計(jì)劃生育影響，我國(guó)學(xué)齡兒童日益減少，小學(xué)出現(xiàn)教師富余的現(xiàn)象，針對(duì)此種情況，國(guó)家頒布了幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃，對(duì)一部分小學(xué)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，使其轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。但在具體實(shí)施過(guò)程中，轉(zhuǎn)崗教師普遍存在心態(tài)消沉，角色定位不清，工作價(jià)值感下降，不適應(yīng)工作制度等方面的挑戰(zhàn)。然而當(dāng)前幼兒教師資源不足，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展新需求所采取的一種有效策略，在一定程度上，對(duì)緩解我國(guó)幼兒園教師匱乏具有重要意義。一、什么是幼兒園教師轉(zhuǎn)崗隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度日益提高，當(dāng)前的幼兒教師資源已不能滿足學(xué)前教育的需求。三、出現(xiàn)幼兒轉(zhuǎn)崗教師的原因劉春瓊在《小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問(wèn)題與對(duì)策》中指出：小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，一方面是由于隨著我國(guó)學(xué)齡兒童的減少，小學(xué)教師富余現(xiàn)象日益凸顯，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而與此同時(shí)，幼兒園教師存在普遍缺乏。四、教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園面臨的問(wèn)題歐德娟，周霞在《讓“短板”變“長(zhǎng)板”——如何幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師盡快成長(zhǎng)》中提到：幼兒園與小學(xué)并不只是不同年齡階段的教育差別，幼兒園的工作管理制度對(duì)教師的素質(zhì)求及專業(yè)需求與小學(xué)有明顯不同。[4] 劉潤(rùn)在針對(duì)轉(zhuǎn)崗幼兒教師面臨的問(wèn)題，在《新形式下轉(zhuǎn)崗幼兒教師現(xiàn)狀及對(duì)策分析》中指出：在教學(xué)內(nèi)容和教育方法選擇上，轉(zhuǎn)崗教師有明顯的小學(xué)化傾向，只要以識(shí)字，算術(shù)等小學(xué)低年級(jí)學(xué)科為主，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)不了解，幼兒情感，態(tài)度，習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)未納入教育目標(biāo)。五、怎樣解決轉(zhuǎn)崗幼兒園教師面臨的問(wèn)題許金玉在《幼兒轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)有怎樣的心態(tài)面對(duì)工作》中提到：幼兒園轉(zhuǎn)崗教師要調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)心理承受能力，要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，幼兒教師需要全面的教育教學(xué)基本技能，發(fā)揮本地資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園育人環(huán)境，幼兒教師要勤于學(xué)習(xí)，善