【正文】 第一篇：教導處工作計劃【精選】教導處工作計劃3篇日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經(jīng)驗，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編整理的教導處工作計劃3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教導處工作計劃 篇1一、指導思想以學校工作計劃和三年發(fā)展規(guī)劃為綱領(lǐng)，以xx市教研室計劃為指導，堅持“青藍相融，陽光互鑒，辦一所充滿陽光的學校”總目標，本著“發(fā)展教師、提高質(zhì)量”的宗旨，著力做好“課程、課堂、質(zhì)量、隊伍”等方面改革，切實履行“研究引領(lǐng)、指導培訓、服務(wù)管理”職能，助推學校教育教學質(zhì)量進一步提升，彰顯辦學特色。二、具體工作措施和要求，深化課程改革深化學校課程改革是提升學校課程建設(shè)和教育教學質(zhì)量的重要抓手。要著力做好三件事：課程建設(shè)、課堂改革和教學管理。在課程建設(shè)方面：樹立“無處不課程、無事不課程、無人不課程、無時不課程”的課程理念，開發(fā)建設(shè)由“國家核心課程和校本延伸課程”組成的、浸潤“七色陽光”文化特色的“陽光課程”體系，形成一批指向六小陽光少年核心素養(yǎng)和少年領(lǐng)袖品質(zhì)的、能滿足學生成長需要的校本優(yōu)質(zhì)課程和精品課程，讓每個學生享受適合自己的教育，讓每個孩子都能找到適合自己的生命色彩。教導處上學期對學校課程建設(shè)已經(jīng)做了初步的規(guī)劃，從辦學理念、育人目標、育人目標在課程中的體現(xiàn)、課程體系和內(nèi)容等方面進行闡述。但是具體如何實施、落地開花還需經(jīng)過學校領(lǐng)導、專家進一步指導，形成定稿。在課堂改革方面：踐行“學為中心、先學后教、教為學服務(wù)”的課堂理念，建設(shè)“陽光課堂”。陽光課堂是自主的課堂、自信的課堂、快樂的課堂、智慧的課堂。教師是支持學生學習的幫助者和組織者，要善于激發(fā)、幫助學生在自主、合作、探究性學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得學習的方法和技能。陽光課堂要讓每一位學生做到“我參與、我思考、我成長、我快樂”，讓學生渴望學習、熱愛學習，師生共同分享學習過程及生命成長的喜悅。讓課堂真正成為學生主動表達、充分交流、自由生長的生命場，提高思維力、表達力、生成力等學習能力。鑒于以上的理念把握，本學期要以《基于20xx版新課程的課堂問題診斷與策略研究》為引領(lǐng)，著力指向課堂問題，開展深度學習與主題式研究活動，構(gòu)建陽光課堂。主題式教研目標：通過將教師教學中(或課題研究中)遇到的問題當作教研活動的主題，讓教師帶著研究者的角色參與學習、研討、體驗與感悟，實施課例研究，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即教研活動目標從“個性化展示”向“解決共性化課堂真實問題”的轉(zhuǎn)變。教研活動主體實現(xiàn)“個人單兵作戰(zhàn)”向“集體團隊合作”的轉(zhuǎn)變。教研活動方式實現(xiàn)從單一、靜態(tài)呈現(xiàn)向多元、可持續(xù)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從而整體提升課堂教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。主題式教研路徑：遵循“確立主題——明確目標——有序研究——總結(jié)深化”的研究路徑，重點把握三個環(huán)節(jié)：一是確立主題，研讀研討(基礎(chǔ))。活動之前，各學科要根據(jù)教師、學生以及本學科普遍存在的需要解決的，或者本學科值得研究的一些問題進行調(diào)查、分析和梳理，合理分解成一個個板塊，再根據(jù)每個板塊涉及的重點、難點確立一個個研究的主題，形成主題序列，使得每次研訓活動板塊清晰，主題明確。確立主題后，在集體活動開展前，請全體老師圍繞主題學習相關(guān)的理論，并在該主題的統(tǒng)領(lǐng)下研讀教材，確立該主題在教材中的立足點，并尋求如何在教學中予以突破的方式。二是課堂驗證，交流碰撞(關(guān)鍵)。學科組內(nèi)開展集體備課，確定一位教師依據(jù)前期研討及分析學情后，設(shè)計教學方案，組內(nèi)教師一起通過網(wǎng)絡(luò)研修和集體備課探討如何解決教學實際中的問題，在交流碰撞中，得出最優(yōu)化的教學設(shè)計進入課堂進行驗證。除執(zhí)教老師外，其余老師均需帶著對如何解決該主題教學的重點和難點的思考進入課堂，并通過觀察獲取有效解決問題的方法或存在的問題。就這樣，主題的研究隨著組內(nèi)的交流，課堂驗證，教與教，教與學的反復碰撞中步步深入，也將主題研究隨之推向縱深。三是總結(jié)反思，有效提煉(宗旨)。在課堂驗證后，教研組根據(jù)課堂呈現(xiàn)的情況進行反思、匯總、分析，對活動中所有的材料進行整合、提煉，并聯(lián)系相關(guān)的理論，形成該主題教學的策略，以觀點報告、小型講座的方式引導組內(nèi)教師再次學習。與此同時，一方面從校級層面總結(jié)本次主題深入校本研訓活動是如何開展的，提煉有益啟示，從而提煉本學科主題深入校本研訓的模式，追求更有價值的研究。促進課題成果的進一步推廣和更深層次的延續(xù)研究。另一方面從教師個人層面進行論文案例撰寫。(一)醞釀階段確定怎樣的主題進行研修，決定著主題式教研活動能否有效展開。學期結(jié)束階段，校長室、教導處主持召開學科組會議，回顧、總結(jié)本學期教學情況，整理、歸納日常教學中的問題，通過智慧碰撞，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，提煉轉(zhuǎn)化成下學期實施并開展校本教研活動的主題。研究主題源于教學實際存在，是大家感到困惑的問題，也是急于解決的問題。我們先后確立讀寫結(jié)合提高學生語文素養(yǎng)、用好數(shù)學素材培養(yǎng)思維品質(zhì)、優(yōu)化教師提問提升學生英語聽課專注度等多個主題，結(jié)合XX市立項課題《基于20xx版課程標準課堂教學診斷對策的研究》進行主題研究。主題明確后，接下來是制訂出詳細活動計劃，計劃制訂時關(guān)注到每位老師的發(fā)展成長，根據(jù)老師們特點安排任務(wù)，讓每個老師積極參與，有時間思考，有事情操作。計劃制訂密切關(guān)注到新課程研究主題，關(guān)注新理念的課例設(shè)計，確定主題理論主講人，課例主承人，預(yù)設(shè)案例研究達成效果。(二)準備階段專業(yè)引領(lǐng)，理論先行。學習理論提升專業(yè)知識水平是開展校本教研的有效支持。這一階段，學校提供相關(guān)理論的支持。一方面教師自身圍繞主題通過文本與網(wǎng)絡(luò)自主學習，另一方面發(fā)揮校內(nèi)外名師作用，以講座、論壇、頭腦風暴等形式集體學習或教研組菜單式學習。課例，撰寫設(shè)計。針對確定的主題，積淀的理論，教研組老師精心選擇研究課例，通過高質(zhì)量的集體備課，共同參與案例文本設(shè)計，既要充分考慮課例實施中課堂的39。高效性，又要考慮研究主題的有效操作性，明確研究的點。既要保證全員共同參與做到同課異構(gòu)，又要明確主備人，提供研究的范例。(三)實施階段案例交流。本環(huán)節(jié)是案例研討的診斷環(huán)節(jié)與成果呈現(xiàn)，是一個共同參與、共同研究的過程。根據(jù)計劃，各分管教導負責，教研組長組織。我們組織課例觀摩，思考案例中教師的行為和對策的合理性，在聽課本上做好記錄。評課互動環(huán)節(jié)，要求每位老師表達自己的理解、感悟，勇于提出新的思考、思路。反思提高。通過課例觀摩、思維碰撞后，老師們把自己的認識、收獲，甚至是糾誤通過文本成果形式呈現(xiàn)。既要修改完善課例設(shè)計、教學課件，又要撰寫課堂評析、案例分析、教研心得。教師通過案例教研把形成的共識和見解進行概括、總結(jié)、提煉，組織開展講座，撰寫主題論文，加深了對教育教學規(guī)律的認識，指導教學實踐，提升學術(shù)水平和研究能力。在教學管理方面：一要強化行政聽評課，加強對課堂教學的監(jiān)控和管理。安排表中的課必須聽、薄弱學科的課選擇聽、需提升老師的課指導聽。聽必認真記錄，聽必認真指導，真正提升教師課堂教學水平，提升課堂教學效率。二要強化教研活動的組織，加強對常態(tài)下教研活動的監(jiān)控與管理，做到計劃先行、行政引領(lǐng)、過程記錄、效果反饋。教導處各分管教導在期初指導教研組圍繞主題制訂好研究計劃，明確研究目標，明晰研究方式，能夠展望到最后的研究成果。各教研組將教學設(shè)計、教學課件、試題編制及時高質(zhì)上傳學校網(wǎng)站以及xx市網(wǎng)絡(luò)檢驗平臺。xx市網(wǎng)絡(luò)教研平臺每季度檢查，每位老師至少上傳優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計、教學課件、試卷編制、教后反思。三要強化教學六認真檢查，加強對日常教學的監(jiān)控與管理，特別是要注重學生作業(yè)、學生書寫的評價，特別是在學生寫字上做時間保障、階段評價，促使全校教師共同重視學生書寫水平的提升。上課：要認真執(zhí)行好學校《教學常規(guī)要求》，遵循“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則，應(yīng)把學生放在主體地位，教師是學習的組織者、引導者和合作者。不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程，要關(guān)注各層次學生，特別是班內(nèi)學困生。教師要注重課堂教學細節(jié)，以優(yōu)良的教風培養(yǎng)學生良好的學風。教師要提前候課，準時下課，杜絕私自調(diào)課、曠課、中途離堂、接打手機等現(xiàn)象。如果是到專用教室上課，任課老師要提前到班，將孩子帶到專用室，連續(xù)在專用室上課的，更要準時下課，帶好學生，協(xié)調(diào)好學生課間紀律、安全問題。聽課、評課：聽課評課既是教研活動，又是科研活動。在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在教學中運用。更可通過其他老師的聽課意見總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復，教師的教學業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。聽課，每位老師每學期聽課數(shù)量不少于20節(jié)，聽課記錄完整，針對“課堂問題診斷及對策”及時寫上聽課心得、改進意見。本學期選擇部分“向日葵聯(lián)盟”成員作為課題攻關(guān)小組，立足課堂問題診斷，有針對性的進行聽評課，扎實開展課題研究。校本研修：根據(jù)xx市教育科學研究室“關(guān)于進一步加強我市中小學校本教研工作的指導意見”，本著遵循“聚焦課堂教學，關(guān)懷師生成長，基于問題解決，致力創(chuàng)新智慧”的原則，根據(jù)教學需要和教研重點，突出主題，深化研究，實行精益化管理。遵循教師專業(yè)成長的科學規(guī)律，立足培訓對象的專業(yè)的程度和工作能力等實際情況，倡導三維學習模式，即理論學習、行動學習、體驗學習，走“以訓帶研，以研促訓，研訓結(jié)合”的校本研訓路子，要做到“學有所用、用有所思、思有所得”。四是要強化試題研究與學業(yè)競賽，加強對學習質(zhì)量的監(jiān)控與管理。教導處在三月份進行試卷編制的專題講座，要求老師人人出好一份卷，每個單元都有老師根據(jù)學生情況自主編制的試卷，提高教師命題能力，提高檢測效率。五要提升教師專業(yè)水平發(fā)展，促進學校骨干教師的專業(yè)成長。以學校主題式教研活動、研究課、xx市全員比武課、xx市教學新秀、XX市教學新秀、XX市教學能手評比等工作為抓手，以評比促進教師發(fā)展。，轉(zhuǎn)變育人模式搶抓我校作為xx市唯一一所“學生素質(zhì)實驗學校”的機遇，傾情引進頂級導師團隊，著力打造卓越的教師集體，“親其師信其道”，培育陽光的“少年領(lǐng)袖”，輻射全校、家長和社會。基礎(chǔ)教育要注重每個個體的不同特性，從人的生命本質(zhì)特征出發(fā)，強調(diào)生命的持續(xù)發(fā)展，使教育煥發(fā)出人性化的光輝。卓越領(lǐng)導力的實質(zhì)是生命動力，我們要緊緊圍繞“卓越領(lǐng)導力五項修煉”，關(guān)懷、探索、珍視生命存在的意義，喚醒學生的價值。尊重、珍視、挖掘生命主體地位，激發(fā)學生的夢想。理解、尊重、遵循生命本性的發(fā)展，促進學生健康成長。著力做好“價值觀確立、夢想演講、入流圖”等主題活動的開展，引導學生通過其自主、能動的生活實踐和學習實踐，使其知、情、意、行互為表里，雙向推動，促使其生命持續(xù)不斷地成長。重點做好課程設(shè)計和5月份項目總結(jié)活動。確立“陽光六年、潤澤一生”的發(fā)展理念，除了推進陽光課程之外，圍繞六小陽光少年六大素養(yǎng)，推出校園多彩主題月活動：4月閱讀書香節(jié)、5月運動健身節(jié)、9月禮儀道德節(jié)、10月探究實踐節(jié)、11月藝術(shù)創(chuàng)享節(jié)、12月生命感恩節(jié)，為每位學生提供適合的教育，使他們發(fā)現(xiàn)自己，想做最好的自己，爭做最好的自己，做成最好的自己!讓學校成為學生上學時向往，畢業(yè)時留戀，一輩子難忘的地方。，強化教研職能建立課題引領(lǐng)的教學研究機制。實施“教研主題研討統(tǒng)領(lǐng)下的教學診斷、交流與評價”，學科組、教研組采用“集中與分散相結(jié)合”的形式，開展多層次、多形式、多渠道的教學觀摩、交流、展示和評比，提高不同發(fā)展層次教師的教學實踐與研究能力。第一，強化科研引領(lǐng)，教學研究主題化。圍繞學校新三年發(fā)展重點課題《基于20xx版新課標的課堂問題診斷與策略研究》，對課題要分解研究重難點，基于課堂教學存在的問題，確定教研主題序列，圍繞主題確定教研方向與重點，制定學期計劃，落實研究內(nèi)容。第二，倡導案例敘事，教學反思沙龍化。在以科研為引領(lǐng)的教學研究中積極倡導教學實錄、課堂場景、個例輔導的案例寫作和敘事性文本記錄，教研中提倡教師的全員參與、全身心投入，既要有理性的反思，更需要頭腦風暴式的交流，形成沙龍交流“知無不言、言無不盡”的教研文化，提高教研及反思的有效性。完善合作互動的工作學習機制。要堅持發(fā)揮教師團隊的作用，積極倡導團隊合作的精神，在學校教育教學工作成效上堅持面向團隊實施評價，鼓勵團隊冒尖，樹立團隊榜樣，以形成合作共贏的人際文化。引導教師以建立教育教學伙伴關(guān)系與團隊關(guān)系，促進教師工作的互生共長。在學校建立以下幾類成長共同體，一類是以學科、年級備課組之間的互動協(xié)商成長團隊。一類是以課題組成員組成的課題研究團隊。一類是以項目推進達成為目標的聯(lián)盟團隊。要重視朝陽計劃、向日葵計劃和彩虹計劃，加強三個梯隊培育的目標明確、措施落實和發(fā)展評價。本學期結(jié)合XX市科研課題《基于20xx版課堂問題診斷及策略研究》，把課題研究團隊和向日葵團隊有機結(jié)合，針對性聽課，挖掘課堂問題，為解決問題奠定基礎(chǔ)。，落實2+1工程“校園足球”計劃的實施和《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》、《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》、《中小學校藝術(shù)教育工作自評辦法》《中小學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》四個美育文件的發(fā)布，標志著國家對體育和藝術(shù)的重視程度達到了空前。也標志著藝術(shù)體育教育新時代的到來，體育藝術(shù)課從此不能純粹玩玩了，“2+1”的要求真正成為考核和衡量學生體育鍛煉技能和體質(zhì)健康水平、藝術(shù)特長和審美情趣的標志。20xx年學校要著力擬定體育美育學校發(fā)展規(guī)劃，著力優(yōu)化體育美育教育教學和科研工作，著力加