數(shù)據(jù)結構與算法實驗班學習體會(已修改)
2024-11-04 23:05 本頁面
【正文】 第一篇：數(shù)據(jù)結構與算法實驗班學習體會數(shù)據(jù)結構與算法實驗班學習體會000648043 姚金宇我是計算機系2006級本科生，在大二上學期選修了張銘老師的數(shù)據(jù)結構與算法實驗班。數(shù)據(jù)結構與算法課是每一個計算機專業(yè)學生的必修課，從我目前所學習的后續(xù)課程，包括算法設計、編譯技術等課程來看，這門課是其非常重要的基礎課程之一。我從初中就開始接觸高中的信息學奧林匹克競賽，對數(shù)據(jù)結構與算法方面的相關知識接觸的比較早。張老師為了更有針對性地對具有不同基礎的學生進行因材施教，開設了數(shù)據(jù)結構算法實驗班，我很榮幸地被批準通過選修實驗班的課。通過一個學期的學習，我加深了對數(shù)據(jù)結構與算法的相關知識的理解，并通過張老師細致地講解，將自己過去從高中競賽所學到的離散的、碎片式的知識點連貫地串了起來，形成了一套較為完整的知識體系。我想這對于我后續(xù)的學習和對更高層次數(shù)據(jù)結構與算法知識的探索，都是大有裨益的。我認為，在這門課的學習過程中，張老師所引導我們掌握的不僅僅是知識點與問題的簡單聯(lián)系，而是進行拓展性地思考和探索。例如樹的順序存儲，除了講解各種帶標記的存儲方法以外，我們還討論了這些存儲方式中記錄的信息是不是都是必須的、如何用最少的標記信息表示一棵樹等問題。這就讓我們對原本看似平凡的知識有更深刻的認識。另外，我們所完成的作業(yè)和練習也都不是簡單的解題訓練，很多問題都是帶有可研究性與可擴展性的，甚至很多問題沒有單一的結論，這就引導我們創(chuàng)造性地應用所學的知識去研究問題、解決問題。張老師在實驗班的課堂上不但注重基礎知識的講解，還會適當介紹一些較為高級的數(shù)據(jù)結構（例如伸展樹、后綴樹等），以及一些較新的算法研究成果。這些介紹不僅對于鞏固基礎數(shù)據(jù)結構有很強的促進作用，還讓對我們往后更難的課程更有信心。事實上，我認為算法與數(shù)據(jù)結構在我們計算機專業(yè)課程的學習中是無處不在的，圖論中的樹、圖模型，組合數(shù)學中模型的計數(shù)，編譯技術中關于文法的分析、自動機模型，無一不包含數(shù)據(jù)結構與算法的理論。能夠更快、更好地掌握后續(xù)這些課程的知識體系，于我在數(shù)據(jù)結構與算法課中所學是分不開的。我是北大ACM隊員之一，并于今年代表北京大學參加了第32屆ACMICPC國際大學生程序設計競賽全球總決賽，獲得了第13名。ACMICPC競賽十分注重選手對于模型抽象的能力、對于數(shù)據(jù)結構與算法的理解以及編程能力。這門課程對我參加ACM競賽無疑也是幫助甚大。它讓我更系統(tǒng)、透徹地理解了數(shù)據(jù)結構與算法的相關知識，對于在賽場上的解題能力
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