【正文】 課程設(shè)計(jì)提供了這樣一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以隨時(shí)隨地向老師請(qǐng)教，和老師交流的一個(gè)機(jī)會(huì)，和同學(xué)互相討論的機(jī)會(huì)。在我和別人交流的時(shí)候，開(kāi)闊了我的思維空間，很多原先我沒(méi)想到的東西一下子就蹦出來(lái)了，而且能填補(bǔ)我知識(shí)的空白。課程設(shè)計(jì)開(kāi)始的時(shí)候，我開(kāi)始思考我該如何去求解，確定了算法之后，就開(kāi)始寫(xiě)程序，修改錯(cuò)誤，調(diào)試，直至完成，在這一過(guò)程中，讓我學(xué)會(huì)了很多東西。北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系2006級(jí)本科生000648043 姚金宇2008年4月14日第二篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì) 心得體會(huì) 學(xué)習(xí)體會(huì)課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)陳康蔭080401200708級(jí)計(jì)科系計(jì)本（2）班完成了這次的二元多項(xiàng)式加減運(yùn)算問(wèn)題的課程設(shè)計(jì)后，我的心得體會(huì)很多,細(xì)細(xì)梳理一下，有以下幾點(diǎn)：程序的編寫(xiě)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤及修改因?yàn)槲以诮鉀Q二元多項(xiàng)式問(wèn)題中，使用了鏈表的方式建立的二元多項(xiàng)式，所以程序的空間是動(dòng)態(tài)的生成的，而且鏈表可以靈活地添加或刪除結(jié)點(diǎn)，所以使得程序得到簡(jiǎn)化。張老師為了更有針對(duì)性地對(duì)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法實(shí)驗(yàn)班，我很榮幸地被批準(zhǔn)通過(guò)選修實(shí)驗(yàn)班的課。事實(shí)上，我認(rèn)為算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中是無(wú)處不在的，圖論中的樹(shù)、圖模型，組合數(shù)學(xué)中模型的計(jì)數(shù)，編譯技術(shù)中關(guān)于文法的分析、自動(dòng)機(jī)模型，無(wú)一不包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的理論。程序的調(diào)試中的經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)我在調(diào)試過(guò)程中，發(fā)生了許多小細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，它們提醒了自己在以后編程的時(shí)候要注意細(xì)節(jié)，即使是一個(gè)括號(hào)的遺漏或者一個(gè)字符的誤寫(xiě)都會(huì)造成大量的錯(cuò)誤，浪費(fèi)許多時(shí)間去尋找并修改，總結(jié)的教訓(xùn)就是寫(xiě)程序的時(shí)候，一定要仔細(xì)、認(rèn)真、專(zhuān)注。在課程設(shè)計(jì)這兩個(gè)星期中，讓我明白了獨(dú)立思考的重要性。另一個(gè)主要功能是求兩個(gè)景點(diǎn)間的所有路徑，這個(gè)算法書(shū)上沒(méi)有提到，我一步步的摸索，用了一個(gè)遞歸的思想，再經(jīng)過(guò)不斷的修改，一次次的單步運(yùn)行，通過(guò)查看相應(yīng)變量的變化情況，將此算法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)的題目是求最短路徑，本來(lái)是想通過(guò)算法的實(shí)現(xiàn)把這個(gè)程序與交通情況相連，但是因?yàn)閬?lái)不及查找各地的信息，所以，這個(gè)計(jì)劃就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我相信在以后有更長(zhǎng)時(shí)間的情況下，我會(huì)做出來(lái)的。我用到的時(shí)臨界表存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)空間的浪費(fèi)不至于很大。學(xué)知識(shí)不能只學(xué)表面的知識(shí)，做出一個(gè)深度優(yōu)先搜索遍歷程序不等于你就掌握了深度優(yōu)先搜索遍歷算法，其他知識(shí)也是這樣，其他科目的學(xué)習(xí)也同樣是這樣。這也是本程序中一個(gè)不完美的地方。張老師在實(shí)驗(yàn)班的課堂上不但注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解