心理健康教育工作反思(已修改)
2024-11-04 22:55 本頁面
【正文】 第一篇：心理健康教育工作反思心理健康教育工作反思“良好的心理素質(zhì)是人才全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。”針對目前我國中學(xué)生心理狀況調(diào)查所顯示出的嚴(yán)重性，我們教育工作者們應(yīng)該對當(dāng)前中學(xué)生的心理狀況的現(xiàn)狀有一個(gè)清楚的認(rèn)識，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育刻不容緩。在中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身全面、健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。許多大中城市學(xué)校已在此方面已經(jīng)進(jìn)行了許多實(shí)踐性嘗試，并取得了一定成效。但是對于農(nóng)村學(xué)校來說，還沒有引起廣大教師的足夠重視，不少學(xué)校還沒有啟動“心理健康教育”工程。即使啟動這一工程的部分農(nóng)村學(xué)校，也只是剛剛起步，收效甚微，有的學(xué)校其效果甚至趨近于零。目前，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還沒有形成完整的體系。大部分學(xué)校既沒有專門的心理健康教材，也沒有專職的心理健康教師，學(xué)生的心理健康發(fā)展只在于各科任教師特別是班主任的引導(dǎo)，而這些農(nóng)村學(xué)校大部分學(xué)生心理都處于亞健康狀態(tài)，極少數(shù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)幾乎瀕臨危險(xiǎn)的境地：或表現(xiàn)出明顯的逆反心理，或有偏走極端的行為。我作為一名農(nóng)村中學(xué)的班主任老師，當(dāng)然應(yīng)該在實(shí)際工作中自覺地把學(xué)生的心理健康教育滲透到教育教學(xué)中去，并且注重落實(shí)，重視效果。在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中，有以下感想。首先，教師與學(xué)生要建立一種尊重、真誠、理解的關(guān)系。教師要關(guān)注和接納學(xué)生，專心聆聽學(xué)生發(fā)表意見，要設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的煩惱，學(xué)會消除煩惱 的各種方法。教師要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)為提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此外，教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。教師要增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生的競爭意識、憂患意識和生存意識的教育。事實(shí)證明：一個(gè)缺乏競爭意識、憂患意識的民族是一個(gè)沒有希望的民族。而我們國家當(dāng)前的青少年學(xué)生由于所處的社會環(huán)境物質(zhì)條件較為優(yōu)越，基本上沒有遇到過任何生活困難，所以他們的生存憂患意識相對淡薄。教師、家長乃至全社會必須認(rèn)清形勢，顧全大局，對學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人生存教育，提高他們的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這是一個(gè)人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。第三，要加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)，走向社會難免不出問題。當(dāng)代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長在一個(gè)寬容到極致的環(huán)境里。他們受到家人的過分溺愛，從沒有受到過任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會是多么的脆弱。因此，促進(jìn)學(xué)生自我意識的覺醒與發(fā)展，增強(qiáng)抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們一方面幫助學(xué)生形成豁達(dá)
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