【正文】 第一篇：張齊華《分數的初步認識》教案設計江蘇張齊華《分數的初步認識》教案設計執(zhí)教：南京市北京東路小學 張齊華 教學內容：蘇教版三上分數的初步認識 教學目標：使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學過程：課前談話：猜老師年齡，說自己的年齡。生活中還有哪里用到數？丁丁和當當在數學活動中也遇到了一些數的問題。書上圖：四個蘋果 2瓶水生1：把4個蘋果平均分成2份，每份是2個 生2：把2瓶蘋果平均分成2份，每份是1個 數學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？ 生：切成兩半把一個蛋糕平均分成2份，每一份是這個蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數來表示？生：二分之一像二分之一這樣的數就是分數。我們這節(jié)課一起來認識分數。（板書）把一個蛋糕平均分成二份，（同步演示分數的書寫，分數線、分母、分子）這一份就是這個蛋糕的1/2，另一份呢？（也是這個蛋糕的1/2）它指的是誰？你能說說我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？拿一張長方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。學生涂色作品。折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？生1：都是一半生2：都是把長方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。小結：折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，在（）里畫“勾”。小結：無論是一個蛋糕，一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。（1）你還想認識幾分之一？生： 1/1/1/1/6……（師板書）（2）拿一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。生2：把一個圓形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。小組內交流。展示作品：長方形、正方形、圓形表示的1/4（3）形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？生：因為它們都平均分成四份，涂色的是其中的一份。（4）不同的圖形，能表示出相同的分數嗎？（5）相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？（請圓形操作的學生舉起）比較分數大?。?）展示作品：圓形表示的1/1/4 比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分數大？生1：1/4 生2：1/2 1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（小于號）（2）用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/1/4比，想象一下怎么樣？（?。┯脤W生作品驗證。（3）同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分數大？誰表示的分數小呢？組內比較。分數的書寫。（1）師教寫1/2。（2）你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（書上練習）匯報：1/3 1/6 1/9 1/8（3）分數各部分的名稱怎樣的？請生閱讀書P98 中間短橫，是？（分數線 板書）表示平均分 2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）1是？（分子）分子是1表示其中的一份。（4）先看圖估一估，再填上合適的分數。（書上題目）長方形 1 1/3 先估，課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。1/6 先估，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份。你怎么一下子就估對的？有什么竅門？ 生1：1/3是下面的2倍。借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。今天所學的分數和以前學習的1之間有聯系嗎？ 再往下分，可能出現幾分之一？ 生說。平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越（?。┫旅娴漠嬅孀屇懵撓氲搅藥追种?？圖：法國國旗（1/3）五角星（1/5）巧克力（1/8）每一部分都是這個圖 每人吃一份，可以給幾個人吃？形的1/3 還能聯想到幾分之一？生：1/2 師：每人吃一份，可以給幾個人吃？生：1/4 師：每人吃一份，可以給幾個人吃？ 師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。黑板報?！犊茖W天地》、《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一。藝術園地科學天地生：《藝術園地》占黑板報版面的1/4 師：版面不是分成了三份嗎？生：把《科學天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。瞧，人體中也能找到有趣的分數。圖：一歲 現在的我課件演示把一歲兒童的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的1/4 把現在的我的身長（圖）平均分成七份，其中頭占身高的1/7 估計：八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一？學生估計師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一播放：多美滋1+1奶粉廣告 東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。看廣告讓你能聯想到幾分之一？生：能想到1/4 從哪個畫面中聯想到1/4？生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份生：能想到1/8 從哪個面畫中聯想到的1/8？生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份生：能想到1/2 這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 生：1/9 如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的1/9？1這節(jié)課你有什么收獲？第二篇：分數的初步認識(張齊華)分數的初步認識執(zhí)教：南京市北京東路小學 張齊華教學內容：蘇教版三上分數的初步認識 教學目標：使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學過程：一、課前談話猜老師年齡，說自己的年齡。生活中還有哪里用到數？二、新授部分蛋糕的1/2 師：丁丁和當當在數學活動中也遇到了一些數的問題。（出示書上圖：四個蘋果 2瓶水）師：這是丁丁和當當在野炊，你能把這些東西分一分嗎？生1：把4個蘋果平均分成2份，每份是2個生2：把2瓶蘋果平均分成2份，每份是1個師：數學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？生：切成兩半師：把一個蛋糕平均分成2份，每一份是這個蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數來表示？生：二分之一師：像二分之一這樣的數就是分數。我們這節(jié)課一起來認識分數。（板書）師：把一個蛋糕平均分成二份，（同步演示分數的書寫，分數線、分母、分子）這一份就是這個蛋糕的1/2，另一份呢？（也是這個蛋糕的1/2）師：它指的是誰？生：這塊蛋糕。師：你能說說我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？長方形的1/2 師：拿一張長方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。學生涂色作品。師：折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？生1：都是一半生2：都是把長方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。師：折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，在（）里畫“勾”。小結：無論是一個蛋糕，一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。（1）你還想認識幾分之一？生： 1/1/1/1/6……（師板書）（2）拿一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。生2：把一個圓形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。小組內交流。展示作品：長方形、正方形、圓形表示的1/4（3）師：形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？生：因為它們都平均分成四份，涂色的是其中的一份。（4）師：不同的圖形，能表示出相同的分數嗎？生：能。（5）師：相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？（請圓形操作的學生舉起）生：能。比較分數大小（1）展示作品：圓形表示的1/1/4 比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分數大？生1：1/4 生2：1/2 師：1/2表示哪一部分？生：一大塊師：1/4呢？生：一小塊師：中間用什么符號？生：小于號（教師板書）（2）師：用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/1/4比，想象一下怎么樣? 生：小用學生作品驗證。（3）師： 同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數嗎？生：能師：老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分數大？誰表示的分數小呢？組內比較。分數的書寫。（1）師教寫1/2。（2）你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（書上練習）匯報：1/3 1/6 1/9 1/8（3）分數各部分的名稱怎樣的？師：中間短橫是？生：分數線師板書后說明分數線表示平均分師：2是？ 生：分母師：分母是2表示平均分成？生：2份師：1是？生：分子師：分子是1表示其中的一份。（4）先看圖估一估，再填上合適的分數。（書上題目）長方形 1 1/3 先估，課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。1/6 先估，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份。師：你怎么一下子就估對的？有什么竅門？生1：1/3是下面的2倍。師：借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。師：今天所學的分數和以前學習的1之間有聯系嗎？師：再往下分，可能出現幾分之一？生說。師：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越（?。┫旅娴漠嬅孀屇懵撓氲搅藥追种唬繄D：法國國旗（1/3）五角星（1/5）巧克力（1/8）生： 每一部分都是這個圖形的1/3生：每一部分是這塊巧克力的1/8師： 每人吃一份，可以給幾個人吃？生：8師：你還能聯想到幾分之一？生：1/4 師：每人吃一份，可以給幾個人吃？生：4個師：你還聯想到哪些分數？生：1/2 師：每人吃一份，可以給幾個人吃？生：2個師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。出示：黑板報。師：《科學天地》、《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一。生：《藝術園地》占黑板報版面的1/4 師：版面不是分成了三份嗎？生：把《科學天地》再分，黑板版面就平均分