【正文】 第一篇：市級(jí)骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)市級(jí)骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)我面對(duì)教育教學(xué)改革浪潮，本著這次骨干班主任培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，學(xué)完了所開設(shè)的課程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終以認(rèn)真的態(tài)度，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作探究、交流，把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，行之有效的把班主任管理理論轉(zhuǎn)化為管理行為，并認(rèn)真完成了“七個(gè)一”材料任務(wù)。在十七大精神的指引下，我充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)新階段教育發(fā)展的方向，也就是要實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，加強(qiáng)和提高教師的整體素質(zhì)，積極建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，這對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求，在這樣的社會(huì)條件下，我們必須“活到老，學(xué)到老”。我明確了為什么要參加班主任培訓(xùn)，也就是在這樣的社會(huì)形勢(shì)下，覺得自身素質(zhì)還不夠，那就是一方面專業(yè)水平相對(duì)較低；另一方面，工作雖勤奮了，但感覺到的是很疲憊。因此，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：（1）提高了我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)；（2）進(jìn)一步明確了班主任工作的職責(zé)（做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，做好班級(jí)的管理工作，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)）；（3）提高了班主任工作的專業(yè)能力。下面我來(lái)談?wù)勔郧拔沂窃鯓赢?dāng)班主任以及當(dāng)班主任的體會(huì)： 我是個(gè)半路出家的人，沒(méi)有能夠當(dāng)好一個(gè)班主任的理論知識(shí)水平，前后一共經(jīng)歷了17年的教育教學(xué)工作，每年都當(dāng)班主任，感覺又苦又累，幾乎每天都有處理不完的事情，隨時(shí)提心吊膽。雖然這樣，我憑的是在實(shí)踐中摸索，積累方法、經(jīng)驗(yàn)，不斷向同事請(qǐng)教，事后反思、總結(jié)、歸納出適合本班學(xué)生發(fā)展的辦法。因此，我在工作中既要了解學(xué)生、研究學(xué)生，又要不斷完善自我，可想而知，我的工作還能不累嗎？回顧過(guò)去成績(jī)，學(xué)生在文化科學(xué)成就方面較突出，但在班紀(jì)班風(fēng)評(píng)比方面，很少得過(guò)優(yōu)秀，得出的原因就是相對(duì)缺乏當(dāng)好一個(gè)班主任的理論知識(shí)水平。通過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺，有位導(dǎo)師在授課時(shí)給我們說(shuō)：“你總是恨鐵不成鋼，當(dāng)你改變不了別人時(shí)，不凡改變一下自己?！蔽覍?duì)這句話感觸很深，為什么總是怪別人，而不想想自己能否改變一下自己的方法，使他人聽懂呢？也就是要求我們應(yīng)跟隨時(shí)代的變遷，更新自我，加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的人才。人們把教師稱作是蠟燭，是火柴，燃燒自己，照亮別人，老師能點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火。即使我們是一支蠟燭，也應(yīng)該蠟炬成灰淚始干，即使我們是一根火柴，也要在關(guān)鍵時(shí)刻有一次閃耀，即使我們死后尸體都腐爛了，也要變成磷火在荒野中燃燒，這是一首《光的贊歌》，多少年來(lái)鞭策激勵(lì)著我，使我在小學(xué)教師這一平凡的崗位上，時(shí)刻不忘肩負(fù)的使命，心甘情愿的為孩子們的成長(zhǎng)奮斗著。走完了又一次學(xué)習(xí)歷程,收獲不小,更新了教育教學(xué)理念,充實(shí)豐富完善了自我。第二篇：骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)南雄市湖口鎮(zhèn)華夏新逕小學(xué)張麗蕓今年暑假，我非常幸運(yùn)地參加了韶關(guān)市教育局組織的為期4天的市級(jí)小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我無(wú)論在理論上，還是在經(jīng)驗(yàn)上都受益匪淺?，F(xiàn)將我培訓(xùn)的情況總結(jié)如下。本次培訓(xùn)，聆聽了韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院陳克充老師的《關(guān)于“成功教育”》（介紹劉京海老師研究成果）的報(bào)告、江雪玲老師的《小學(xué)心理健康教育》、丘云蘭老師的《班級(jí)管理》的報(bào)告，自學(xué)了《中小學(xué)優(yōu)秀班會(huì)課案例選》、《中小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)家訪、親子實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例選》、《班級(jí)管理》等書，還聆聽了幾位參加骨干班主任培訓(xùn)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)介紹。此次培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論和班級(jí)管理知識(shí)，還緊密聯(lián)系了當(dāng)前小學(xué)德育工作和班主任工作的實(shí)際，并根據(jù)工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題展開分析討論，總結(jié)交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在課堂上，教師在進(jìn)行理論與經(jīng)驗(yàn)交流的同時(shí)，采用了大量的案例教學(xué)，讓我們學(xué)到了不少管理班級(jí)、教育學(xué)生的有效方法，為今后的班主任工作更具科學(xué)、民主、合理和有效。此次培訓(xùn)，雖然為時(shí)甚短（僅為4天），但在這短暫的時(shí)間里卻讓我學(xué)到了許多，覺得過(guò)的很充實(shí)，引發(fā)了我的許多思考。重視學(xué)生的心理健康教育。以前總認(rèn)為，小孩子是最快樂(lè)、最無(wú)憂無(wú)慮的。他們除了學(xué)習(xí)，一切都不用操心。他們有父母的呵護(hù)，有老師的關(guān)心，心理怎會(huì)不健康呢？聽了江雪玲老師的《小學(xué)心理健康教育》后，自己就有很的感觸。江雪玲老師的兩句問(wèn)話“你的學(xué)生的心理健康嗎？”“你的心理健康嗎？”引起了我深深的思考。對(duì)照江雪玲老師所講的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我這才發(fā)現(xiàn)，我和我的學(xué)生心理上都或多或少的存在一些問(wèn)題。想想自己，自93年師范畢業(yè)以后，在應(yīng)試教育的重壓下，每天忙于繁重的教學(xué)工作，每天想著如何提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根本無(wú)暇顧及自己的心理是否健康。家庭的煩惱、工作中的困惑，以及社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜，有時(shí)真的壓得自己透不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致一整天都無(wú)法全身心投入到工作中去，最終導(dǎo)致心理一直處于亞健康狀態(tài)，有時(shí)甚至無(wú)法控制自己的情緒。試想，一個(gè)教師都無(wú)法排除不良情緒，何況一個(gè)小學(xué)生？而恰在此時(shí)，他們又缺乏他人的關(guān)注和引導(dǎo)，心理怎會(huì)健康呢？近十年來(lái)，報(bào)刊雜志上、視頻上也報(bào)導(dǎo)了一些學(xué)生因心理問(wèn)題得不到關(guān)注和疏導(dǎo)，而引發(fā)了一些危害他人和社會(huì)的過(guò)激行為。馬加爵事件、上海一小學(xué)生殺母等一件件事件讓人觸目驚心。這些觸目驚心的事件讓我們得到了什么教訓(xùn)呢？那就是要重視學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生成為心理健康的人。班級(jí)管理的核心是班主任，因而心理健康教育的重?fù)?dān)便落在了班主任的身上。那么，班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？通過(guò)學(xué)習(xí)和自己的思考，我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：一是做好預(yù)防工作。在日常的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生讀一些健康有意的書籍培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，提高思想修養(yǎng)。要善于利用各種場(chǎng)合和地點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，塑造他們健康的人格和心理?，F(xiàn)代教育崇尚“賞識(shí)教育”和“成功教育”，過(guò)多的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，使現(xiàn)在的青少年只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)；只能順風(fēng)，不能逆水，缺少抗挫折能力。所以，班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，增加他們的抗?fàn)帀毫屠Ь车摹绊g度”，把這百煉鋼鍛成繞指柔。二是對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤治療，幫助他們走出陰影，讓陽(yáng)光照亮每一個(gè)孩子的心房。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒。試想，如果馬加爵能調(diào)節(jié)自己的情緒，或者他的同學(xué)或老師能對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)，那么，還會(huì)有馬加爵事件的發(fā)生發(fā)生嗎？三是上好心理活動(dòng)課。心理活動(dòng)課是心理健康教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生中存在的普遍性的心理問(wèn)題比較有效，可通過(guò)問(wèn)卷式調(diào)查、辯論會(huì)、課外活動(dòng)、主題班會(huì)等形式進(jìn)行。四是教給學(xué)生一些心理維護(hù)的方法，如宣泄法、角色互換法、自我激勵(lì)法、轉(zhuǎn)移目標(biāo)法等?？傊?，共同為學(xué)生打造一個(gè)和諧健康的教育環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是我們每一個(gè)教育者的共同責(zé)任。記得有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的態(tài)度決定成就一切。聽了江老師的講座后，我對(duì)自己的做法有了全新的認(rèn)識(shí)，既然做了教師這一行，就應(yīng)該積極快樂(lè)地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗(yàn)到快樂(lè)，我們的工作才不會(huì)感到那么乏味。所以說(shuō)積極的心態(tài)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分必要的，今后我要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多給孩子一些笑臉，積極地面對(duì)將來(lái)的每一次挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)都能學(xué)生健康成長(zhǎng)。寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛。班主任所面對(duì)的工作對(duì)象是人，人是有