【正文】 第一篇：小木偶的故事教學設(shè)計設(shè)計理念設(shè)計理念：閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。教學目標：理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。學習合理地續(xù)編故事。教學過程：一、模擬表演，導入新課前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。二、初讀課文，認讀字詞。交流課前預習情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。檢查初讀情況。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）四、角色體驗，練習對話。創(chuàng)設(shè)情景，練習對話。⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。合作表演，集體交流。⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。五、放飛想象，延伸拓展。假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。板書設(shè)計：1小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。概括文章的主要內(nèi)容對四年級的學生來說，有些困難，但這作為一個知識點，不能不引起重視。由于在前面的課文學習中，我從孩子們反饋的情況來看，他們還不能掌握概括文章的主要內(nèi)容。所以在這節(jié)課上，我是先把文章的脈絡(luò)理清，然后把各部分都講解了，最后才通過填空來概括文章的主要內(nèi)容。由于孩子們在學習各部分時知道課文每部分是講什么的，所以最后也能概括文章的主要內(nèi)容。這種方法會在以后的課文主要內(nèi)容概括訓練上多采用，看適不適合。緊緊扣住通過讀來感悟。課文中有很多表示表情的詞語，我希望學生在讀的過程中，學會帶著這樣的表情讀，所以我在這方面花的時間較多，通過讓學生模仿讀、分角色讀、賽讀、表演讀等各種形式讓學生讀出感情，讀出主人公小木偶的內(nèi)心感受，而學生的投入和出色的表現(xiàn)也讓我覺得這樣的朗讀形式適合他們。最大的不足在于《小木偶的故事》這篇課文是略讀課