【正文】 的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。合作表演，五、集體交流假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。六、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。七、續(xù)寫擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。板書設(shè)計：1小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容————分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——————積累詞語，豐富語言——————展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。教學(xué)設(shè)計及反思郭苗 王家棚小學(xué)第四篇：小木偶的故事(教學(xué)設(shè)計)12．《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計遵義市紅花崗區(qū)建文小學(xué)王明玉一、教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。二、教學(xué)重難點：反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。理解課文最后一句話。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)四、教學(xué)過程：（一）模擬表演，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準(zhǔn)確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??生：（表演）師：（大家表演得真好。）是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。（二）交流課前預(yù)習(xí)情況：（出示生字）生：齊讀。師：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。（三）再讀課文，整體感知：師：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）生：相互交流。（出示）：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。師：在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？師生：（老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）師：為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態(tài)）請用“ ”畫出表示人物表情的詞語。（出示關(guān)于表情的詞）師：請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，師適當(dāng)評價）師：這些也正是女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語來表達人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。師：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。然后在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。（出示）“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答?！澳X袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ㄎ┑卣f。師生：配合朗讀文中的對話。師：因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）師：你怎么理解這句話，請大家自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。生：（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）師：（小結(jié)）在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。（師指著句子，要求學(xué)生讀）（可適當(dāng)聯(lián)系生活實際談體會）（四）放飛想象，延伸拓展：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。（五）總結(jié)：相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。本文原名叫《木偶的眼淚外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）五、板書設(shè)計：（課件）六、教學(xué)反思：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓(xùn)練重點，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學(xué)生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。本節(jié)課我認(rèn)為上得最好的是下面幾個環(huán)節(jié)：一是在上課之前安排的模擬表演。由于學(xué)生的表情很豐富，所以當(dāng)我提出要進行這活動時，學(xué)生們精神一振，嚴(yán)陣以待。當(dāng)詞一出現(xiàn)時，學(xué)生的表現(xiàn)既準(zhǔn)確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環(huán)節(jié)理解人物性格作鋪墊。二是學(xué)生找出文中表示人物表情的詞語后要求學(xué)生帶著朗讀準(zhǔn)確表達出這些神情。學(xué)生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學(xué)生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調(diào)有感情朗讀更深刻。學(xué)生也喜歡這種方式的教學(xué)。也由于學(xué)生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內(nèi)心的填詞練習(xí)中，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地表達出它的情感。