如何培養(yǎng)和提高四年級學(xué)生的計算能力(已修改)
2024-11-04 22:21 本頁面
【正文】 第一篇：如何培養(yǎng)和提高四年級學(xué)生的計算能力如何培養(yǎng)四年級學(xué)生的計算能力計算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。各年級的學(xué)生有著不同的計算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生特別是在實際學(xué)習(xí)中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。本學(xué)期我?guī)哪昙墐蓚€班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，重點(diǎn)關(guān)注如何培養(yǎng)和提高四年級學(xué)生的計算能力”。經(jīng)過一個月的年級內(nèi)調(diào)查，在同事的協(xié)助下，我們總結(jié)出學(xué)生的計算錯誤主要有以下幾種情況：習(xí)慣不好，粗心大意（1）題目抄錯。例如：將“247?！笨闯伞埃保弧?3”寫成“98”；“645”誤寫成“654”等。（2）答案抄錯。例如：把驗算的結(jié)果抄寫成計算的結(jié)果，或者算對了結(jié)果卻寫錯了等。還有的學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯?？谒悴粡?qiáng)，基礎(chǔ)較弱例如：20以內(nèi)加減口算不熟練，造成在完成進(jìn)位加和退位減時出錯較多。有些學(xué)生的乘法口訣還不能熟練背誦，導(dǎo)致試商出錯。算理模糊，張冠李戴例如：857 －298＝857－300－2＝557－2＝555，已經(jīng)從 857 中多減2了，應(yīng)該加上2。態(tài)度不端正，求快出錯部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯誤，例如：單位未統(tǒng)一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致計算錯誤。根據(jù)以上的原因，我制定了相應(yīng)的措施，具體做法如下：加強(qiáng)口算與筆算的訓(xùn)練。口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算和筆算著手。因此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個練習(xí)本，每天上課前2—3分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，每天中午上課前5分鐘出兩、三道題進(jìn)行筆算訓(xùn)練，對學(xué)困生或不認(rèn)真做的學(xué)生更多一些訓(xùn)練，下課時間把他們叫到辦公室，出幾道筆算題讓他們做，每到星期五就對所有學(xué)生進(jìn)行一次小測驗（黑板上出口算題10道，筆算題5道），并對做得好和有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵，每個星期測驗后，無論是優(yōu)生、中等生、學(xué)困生都各有不同的收獲，例如：優(yōu)生能夠徹底理解算理，口算、筆算基本上準(zhǔn)確無誤，中等生能夠更好地理解算理，很好地掌握計算方法并能正確計算，學(xué)困生對算理也有了一定程度的理解，口算、筆算能力有了很大的提高，正確率穩(wěn)步提升。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，效果明顯，每一位學(xué)生的口算及筆算能力都有提高。例如：班里一個學(xué)生楊晨，原來給他出四道題，他都是錯的，但經(jīng)過一天天持之以恒的訓(xùn)練，一次次不厭其煩的小測驗，他的錯誤率逐步減少。強(qiáng)化估算意識，提高估算能力。估算能力是計算能力不可缺失的組成部分，是提高計算能力的重要手段。計算前進(jìn)行估算，可估計出的數(shù)的大致范圍，為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。例如：教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)》，先出示主題圖，食品廠有538箱醬油，要運(yùn)到超市銷售，如果用貨車運(yùn)62箱，大約需要多少次運(yùn)完？先讓學(xué)生獨(dú)立估算，集體反饋。①把538看作500，把62看成60，500247。60，②把538看作540，把62看成60，540247。60，③把538看作600，把62看成60，600247。60，這些估算方法，學(xué)生都有一定的道理，所以在教學(xué)時我便給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。當(dāng)然估算只能發(fā)現(xiàn)計算中的明顯錯誤，并不能代替計算和驗算，只有把估算、計算、檢驗相結(jié)合，才能保證計算的正確、迅速、全面提高學(xué)生的計算水平和能力。所以接著讓學(xué)生求出到底需要多少次運(yùn)完？并與估算結(jié)果進(jìn)行對比、驗證。只有將估算經(jīng)常應(yīng)用到解決實際問題之中，才能使學(xué)生真正體會到估算的意義和作用，感受現(xiàn)實生活中的估算需要，也才能使學(xué)生真正愿意去估算，估算的能力才能得到提高。增強(qiáng)簡算能力，鼓勵靈活運(yùn)用。簡便算法的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生掌握簡便計算的方法，是提高學(xué)生計算速度的重要途徑。在教學(xué)中必須重視簡便計算思維靈活性的學(xué)習(xí)，正確理解簡便計算的涵義，合理的進(jìn)行簡便計算，使學(xué)生的思維能力得到提高，思維空間得到更好的發(fā)展。我認(rèn)為簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則，改變原有的計算順序進(jìn)行計算，通過簡便計算要大幅度地提高計算速度及正確率，使復(fù)雜的計算變得簡單。也就是說：變難為易，變繁為簡，變慢為快，尤其要強(qiáng)調(diào)“靈活”、“合理”。例如：在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時，有這樣一道題：950247。50當(dāng)出示這道題后，我先要求學(xué)生自己獨(dú)立計算，我在下面一個一個地看學(xué)生的計算方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有一個是運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計算，這時，我便提示學(xué)生：請大家觀
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