【正文】 第一篇：大班語言游戲活動大班語言游戲《好吃的水果》活動目標：1：在游戲中認識詞語“蘋果，葡萄，菠蘿，桔子，草莓，香蕉,并大膽的表達。2：培養(yǎng)孩子對識字游戲的興趣，積極參與識字活動?；顒訙蕚洌鹤R字卡每人一份。小籃子每人一個?；顒舆^程：一、復習詞語。今天老師又請來了我們的老朋友，請大家說一說他們的名字。師一一出示詞卡，請幼兒說出詞卡上的詞語。請孩子逐一開火車說出詞卡上的詞語。鼓勵個別孩子大膽的交流。二、新授詞語。游戲引出詞語。老師給你們來猜謎語，好不好？看看說的本領最最大，腦筋懂得最最快！幼兒說出一個詞語，老師請出一張詞卡，并逐一反復認識。游戲“捉迷藏”孩子蒙上眼睛，老師任意拿走詞卡，然后孩子睜開眼睛看一看什么詞卡不見了。請孩子上來做小主持，組織游戲活動。請孩子說一說，什么水果是自己最喜歡吃的，并把相對應的詞卡找出來。請孩子再說說自己比較不喜歡吃什么，并把相對的詞卡找出來。7：游戲“小蜜蜂”。老師與孩子一起念兒歌：“小蜜蜂，飛飛飛，飛到東，飛到西，飛到某字摸一摸?！焙⒆右贿吥顑焊枰贿呑鲂∶鄯涞臉幼?，聽到老師指定的詞，孩子飛到詞卡前摸一摸。兩兩合作游戲，一個幼兒來說詞語，另一個幼兒做小蜜蜂飛到相應的詞卡前。三、游戲。游戲“開水果店”。一個孩子扮售貨員賣水果（詞卡），其余幼兒扮演顧客買水果（詞卡），售貨員把相對應的詞卡給顧客。鼓勵孩子同伴之間做游戲，互相幫助，一起認識更多的詞語。對能力弱的孩子加強引導，鼓勵孩子大膽的說出認識的詞語，并及時加以表揚，鼓勵。個案觀察：孫海昕是我班的好奇寶寶，經(jīng)常會問老師這是什么字呀，老師這個字怎么念的呀？每當你準備教授新字的時候，他總是最認真，可是幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)他的興趣沒有以前高了，上課喜歡和旁邊的小朋友講話。我就猜想孩子對游戲的興趣是很強烈的，我們應該抓住孩子這個特性，將乏味的識字活動融入游戲之中，逐漸提高孩子們對識字的積極性。于是我思考在認字過程中是否可以用游戲的形式加以組織，幾次試驗下來，我發(fā)現(xiàn)效果很好。海昕的識字興趣又回到了以前，積極性也很高。今天的活動以游戲貫穿其中，孩子們的主動性特別強。我覺得，在活動中讓孩子體驗，可以促進孩子的互動和交流。孩子需要交往，孩子能夠交往，只要創(chuàng)設適宜的游戲交往環(huán)境，孩子完全可以自主的活動。班圖拉說過，人和環(huán)境并不是兩個各自獨立的實體，環(huán)境的潛能只有在特定的行為使之實現(xiàn)化之后才能起作用?；顒臃此迹簞傔M入大班，我曾經(jīng)嘗試教孩子們認字，但是我發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的方法進行教學，只會讓孩子覺得認字是一種負擔，枯燥無味，而逐漸對識字活動產(chǎn)生厭倦的心理。將乏味的識字活動融入游戲之中，逐漸提高孩子們對識字的積極性。活動不只是指教師有計劃引導幼兒從事的一系列活動，更包括以幼兒的自身興趣、經(jīng)驗和需要為出發(fā)點所創(chuàng)設的有教育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類活動。我知道，要引起幼兒的興趣就一定要采用孩子所喜歡的，感興趣的方式，實踐證明，孩子們的確對這樣的活動方式非常喜歡，并且樂意的接受，主動的參與，積極的學習。在今天的活動中孩子們就充分的發(fā)揮了自己的積極性，在一開始的環(huán)節(jié)中，我采用了我們班孩子最感興趣的猜謎語的方式導入，果然孩子們的熱情一下子就被調(diào)動起來了。在活動中，我還注意到了讓每個孩子有機會展示自己，給他們創(chuàng)設良好的環(huán)境，大膽的表現(xiàn)自己。在新授詞語時，我采用了“猜猜我是誰”的游戲形式，孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來，在反復的游戲中，孩子們還是比較好的掌握了知識點。最后的親自游戲，更是讓家長和孩子體驗到識字游戲的快樂。但在活動的組織中，我發(fā)現(xiàn)孩子的接受能力差異很大。以后的活動中應該考慮到怎樣更合理的安排詞匯的量，減少部分孩子的等待時間，盡量做到讓每個孩子都能在活動中積極參與，充分的發(fā)展孩子的內(nèi)在潛能！第二篇：大班游戲及語言活動大班表演游戲活動設計執(zhí)教者：康麗春時間：一、上周游戲分析：上次游戲中發(fā)現(xiàn)，剛學習表演的游戲《白雪公主》里的皇后前后性格變化比較大，孩子們特別不大會表演皇后打扮成老婆婆買東西的那段情節(jié)。因此，本活動將重點通過皇后的不同表情卡和間接學習同伴的表演，提高幼兒的表現(xiàn)能力。同時，我們將借助百寶箱幫助幼兒學習創(chuàng)編故事情節(jié)。二、活動目的：能熟練地扮演故事中的各種角色，并用較形象的語言、動作、表情等來反映角色的性格特征。能根據(jù)情節(jié)內(nèi)容展開想象，并創(chuàng)造性的進行表演。能自覺地按要求收拾游戲材料，并歸類擺放。知道不要輕易相信陌生人，增強自己保護意識。三、活動準備：物質(zhì)準備：（1）、白雪公主、王后、七個小矮人，獵人、王子的服飾和頭飾。（2）、游戲材料和道具：房子、花草、桌子、椅子、餐具、床鋪、鏡子、絲帶、蘋果、梳子等。知識準備：熟悉故事內(nèi)容，并會復述故事。四、活動指導：出示皇后的表情圖片，引導幼兒討論如何表現(xiàn)故事中皇后的不同心情。請個別幼兒扮演角色進行表演，讓大家觀賞、評價。并指導幼兒嘗試模仿同伴的形象表演。提出游戲要求：（1）能大膽地用語言、動作、表情等來表現(xiàn)自己所扮演的角色。（2）一起布置好場地才開始游戲，游戲中不爭搶角色。（3）不打擾鄰組幼兒的游戲。（4）一起收拾玩具，能把玩具歸類擺放。幼兒自由協(xié)商角色和游戲主題。布置場地，分組游戲。師觀察幼兒的表演情況，進行間接指導，重點鼓勵《白雪公主》的幼兒能根據(jù)角色特征大膽表演。收拾玩具材料，指導幼兒學習互相評價。并讓大膽表演并有創(chuàng)意的幼兒，表演某一動作或故事中的某一情節(jié)，促進幼兒互相學習，提高游戲水平。提問：故事中的白雪公主被獵人帶到森林里，還可能發(fā)生什么事情？我們將在下次游戲中繼續(xù)創(chuàng)編故事情節(jié)。大班語言活動：三個咕嚕嚕（閱讀）執(zhí)教者：劉丹婷 活動時間：2011年4月15日設計意圖：《三個咕嚕?！愤@個故事是福建省億童親子早教中心研發(fā)的分級閱讀第六級第五本閱讀教材，這是一個非常有趣的故事。天真率直的小狐貍替爸爸照看一個大竹筐，竹筐里不停地發(fā)出的怪聲音，讓小狐貍充滿了好奇，一次次揭開竹筐，大魚、小鳥和灰兔一次次地逃脫，孩子們一定會為三個咕嚕嚕的機智豎起大拇指，更為小狐貍的可愛感到好笑。因此，我想嘗試把這個教材分別用閱讀和故事兩種不同的形式來組織活動，進行一次語言活動的研究，體驗一下同一教材用不同形式的組織教學所帶來的不同感受?；顒幽繕耍鹤屑氂^察畫面，大膽講述自己對畫面的理解。初步理解故事內(nèi)容，體會小狐貍的天真和三個咕嚕嚕的機智?；顒訙蕚洌捍髨D書和人手一本配套小書。音樂?；顒又笇В阂?、談話激趣小朋友們，你們覺得狐貍是一種什么樣的動物？你聽過的故事中都是怎樣評價狐貍的?在今天我們要讀的這個故事里，有一只可愛的小狐貍，它究竟可愛在哪里呢？二、師幼共讀 我們一起來看看第一頁，從畫面上你看到了什么？圖