【正文】 第一篇：作文教案秋天的圖畫《秋天的圖畫》作文教學設計教學目標：讓生選一幅或者畫一幅秋天的圖畫，說說圖畫的內容，再寫寫你選的畫或畫的畫。引導學生發(fā)現秋天的美，培養(yǎng)學生熱愛秋天，進而熱愛大自然的情感；引導學生仔細觀察秋天的景物，并抓住其特點，提高學生的觀察能力，再用上平時積累的好詞佳句把它寫出來；要按照一定的順序把景物寫具體，練習通過景物描寫抒發(fā)情感，描寫景物時注意動靜結合的效果。學習者分析：三年級的作文教學是起步教學階段，對于很多三年級的學生而言，寫作文是一件苦惱的事，他們經常不知道作文該寫什么，該如何下筆。我們做教師的看到干巴巴的語言，一篇篇“流水賬”更是頭疼。所以，這就需要我們想法設法引導孩子善于觀察，樂于表達，把學生的習作興趣提高。當然，在課堂上我們也要教會學生學寫作文的一些基本方法，讓他們輕松地寫作，讓寫作文變成一件快樂的事情。教學重難點：重點：引導學生用心地仔細地觀察秋天的景物。難點：抓住秋天景物的特點再按順序寫。教學工具：PPT圖片展示課前準備：讓學生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。讓學生搜集有關描寫秋天的好詞佳句。老師搜集有關秋天的圖片，制作PPT。教學課時： 兩課時教學過程：一、情境創(chuàng)設：師：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學生思考回答。）師：好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。師：秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學生盡情地用自己的語言去表達，盡量用上自己積累的好詞。）二、PPT展示，技法指導：展示有語病的范文，引導學生體會按順序描寫景物的重要性。秋天到了，涼風習習。葡萄一大串一大串地掛在架子上。天空好像格外藍，格外高。小草的頂端已經變黃，好像戴上了一頂小黃帽，在清涼的秋風中迎風搖擺。稻田里，稻谷金黃色的一片，好像給大地鍍上了一層黃金。樹上的葉子飄落下來，像一只只蝴蝶飛舞。紅紅的蘋果、小葫蘆似的香梨，真想摘兩籃回家吃個夠！師：誰能按一定順序說說圖畫上的景物？（學生對能夠發(fā)現的毛病做出糾正。）（師指導：我們在觀察圖畫的時候，可以按照從遠——近的順序觀察，也可按從近——遠的順序來觀察。在觀察同一處的景物時，可以按照由上——下的順序來觀察，也可按由下——上的順序來觀察；可按照由左——右的順序觀察，也可按由右——左的順序觀察。）板書：遠————近（上——下）（左——右）對比句子，體會比喻、擬人的妙用。A黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱。B黃黃的葉子，向一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。C枝頭的一顆顆大石榴成熟了。D枝頭的一顆顆大石榴，裂開嘴笑了，露出了一顆顆晶瑩剔透的牙齒。（讓生大聲朗讀含比喻擬人的句子，體會句子的生動）動靜結合，把景寫活。秋天落葉的景觀漂亮極了。當風吹起來是，葉子就隨風飄落，還時時發(fā)出聲響，好像在大聲地告訴大家：“誰說秋天沒有蝴蝶？我們不就是嘛？怎么樣，漂亮吧！”（指導學生，看圖或觀賞景物時，我們要化“靜”為“動”，合理地加入自己的想象，進行動靜相襯的描寫。）PPT展示，觀察秋日的天空：① 出示兩張對比強烈的照片，一張是夏日的天空，一張是秋日的天空，讓學生分辨出哪一張是夏天，哪一張是秋天。并說說，有什么不同，重點說一說秋日天空的顏色，云的多少和顏色，讓學生體會到“天高云淡”，說一說空中的大雁，讓學生把天空和白云的靜態(tài)與大雁的動態(tài)結合起來，體會大自然的美。練習說話：這些云朵有厚，有薄，有大，有小，它們都像些什么？你能用“有的??有的??還有的??”說說它們的樣子嗎？你能用“一會兒??一會兒??”說一說云朵的變化嗎？② 用一段話描寫秋天的天空。一要抓住特點，二要注意動靜結合。③ 讀一讀，評一評。讓學生分組，在組內讀一讀描寫秋日天空的這段話，互相評一評，然后每組選出一位寫得最好的同學。④ 根據大家的評價，改一改。認真回味別人寫的這段話，認真想想大家的評語，認真改一改自己寫的這段話。PPT展示，觀察秋天的田野：① 出示一組圖片，有玉米，有高粱，有谷子，有棉花等。② 說一說，圖片上的莊稼什么樣，既要注意整片的莊稼什么樣，也要有對一株莊稼的特寫鏡頭，可以用上比喻句或擬人句。體會一下，面對這豐富的景象，你的心情如何，農民面對這豐富的景象又是怎樣的表情，注意表達上與描寫果農的句子要有不同。③寫一寫。用一段話，把秋天的田野寫下來。④讀一讀，評一評。⑤改一改。PPT展示，觀察秋天的樹木：① 出示一組秋天樹木的圖片。有反映樹葉顏色變化的，有果實壓滿枝頭的，比如蘋果、梨、柿子、葡萄等等。寫花木的時候就可以從它的顏色、形狀、香味等等方面來寫。② 說一說，秋天樹葉有什么變化；說一說各種果樹結滿果實的樣子；說一說水果的樣子，可以用上比喻或擬人；面對這么多既好吃又好看的水果，說說你的心情，還可以根據吃水果的體驗，說一說水果的味道怎么樣；果農們面對這豐收的果實，表情什么樣等。③ 寫一寫，用一段話把秋天的樹木變化和秋天的豐收的水果寫下來，要從多個方面表現水果的可愛，要從字里行間流露出你的心情，通過描寫果農的表情，表現出豐收帶給他們的喜悅。④ 讀一讀，評一評。⑤ 改一改。寫寫秋天里的活動，更能表現孩子們的快樂。在這樣的秋天里，你最想干什么？設置情境：逮螞蚱。師：同學們，你們瞧，草葉上正靜靜地趴著一只螞蚱呢，咱們來捉住它吧。伸出小手來，慢一點，慢一點，別驚動了它，來，抓。問學生：你抓住了嗎？你抓住的螞蚱是什么樣的？你抓住了它，高興嗎，你會說些什么？（指導學生寫出逮螞蚱的動作描寫。）整體回味。用簡短的一段話，或一句話告訴人們秋天是什么樣的季節(jié)。三、連段成篇。選編內容做到詳略得當，自己認為喜歡的內容詳細寫，其他的簡略寫。把今天寫的這幾段話連成一篇作文，開頭和結尾可單獨為段，注意段與段之間的銜接和過渡。給作文加上題目。四、學寫作文。五、互評互改。六、精品展示。（因為是提前備課，我還沒講此作文，所以沒展示作品。）教學反思：一上三年級，學生以及家長就開始為寫作文犯難，學生害怕作文，家長害怕教作文，所以教會學生寫作文迫在眉睫。首先學生寫作文有以下情況：覺得無內容可寫，只好亂編。不知道如何寫，語言干巴巴的，不會寫具體，更談不上生動。對周圍事物沒有留心觀察的良好習慣。缺乏想象力。參考作文書上寫，使得內容千篇一律，難以表達真情實感。針對這種種問題，就教學三單元作文《秋天的圖畫》，我產生了如下想法：我應該引導學生選取自認為最有趣的一幅幅描繪秋景的圖片作為關注點，讓學生頭腦中的文章模型漸漸從模糊到清晰，從無序到有序。到那個時候，孩子已經覺得有話可說了，而且是不吐不快了。加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。語言的積累，語感的形成，多讀多背絕不能少，這樣才能將書面語轉化為內在語言，從而在寫作中運用語言文字，形成寫作能力。引導他們“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，讓學生在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的