【正文】 第一篇：《秋天的雨》教學反思《秋天的雨》教學反思山西省忻州市新建路學校：馬改珍《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結(jié)合起來，注重學生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文?？傊?，這節(jié)課的教學我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。第二篇：《秋天的雨》教學反思《秋天的雨》教學反思《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學會欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。一、把握整體，局部突破。開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好選擇性的進行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學而導(dǎo)，以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。二、注重語言文字的積累和運用 課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學中注重引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了說話的遷移訓(xùn)練。三、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極式的朗讀來感受秋天的美麗。四、能夠創(chuàng)造性的使用教材在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。五、不足解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用。第三篇：秋天的雨教學反思《秋天的雨》教學設(shè)計孫燕教學目標：會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。積累好詞佳句。教學重點：體會秋天的美好，課文的語言美。教學難點：理解課文中運用了比喻、擬人等修辭手法的優(yōu)美的句子。教學過程：一、激趣、感知，話秋雨１、同學們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關(guān)于雨的課文？（學生背誦）大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，??今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨。）２、初讀課文。出示學習要求⑴ 小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。⑶ 當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。３、檢查生字詞語認讀情況。４、再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？ 引導(dǎo)學生抓每個自然段的第一句話來回答。⑴秋天的雨，是一把鑰匙。⑵ 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。⑶ 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。⑸ 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。二、交流、品讀，體秋意１、抓“鑰匙”，悟秋意：⑴ 課件出示：第一自然段，齊讀。每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門?！背鍪菊n件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。預(yù)設(shè)：① 出示時令詞語──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應(yīng)的圖片背景，給學生以提示。② 例句：（春雨 春風 小草 柳樹??）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重 幫助 體諒??）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。⑵你想提出什么問題？預(yù)設(shè)：① 為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？② 說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？?? 秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。第二問不好答，可以把問題細化：① 夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）② 冬雨呢？（寒冷、刺骨）③ 那么秋雨呢？理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是 的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的??）④ 秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意?、?指導(dǎo)學生有感情朗讀。２、抓“五彩繽紛”，賞秋色：（1）出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。（2）交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹?！拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？出示課件：“它把＿＿色給了”＿＿＿，＿＿＿＿?！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。預(yù)設(shè)：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關(guān)的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。⑶ 品讀：①“ 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！保?、生自讀。Ｂ、出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。Ｃ、指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢?、?“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！保?、為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？Ｂ、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？ Ｃ、齊讀。（慢、輕、柔）③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（sh236。）子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”Ａ、理解、想象“你擠我碰”“爭”（有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭先恐后）。Ｂ、帶著豐收的喜悅齊讀這句。④ “菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！?Ａ、體驗：你就是一位美麗的菊花仙子，請擺好你喜歡的姿勢隨音樂起舞。配樂講述：秋風輕輕地吹，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭??千姿百態(tài)，漂亮極了。Ｂ、配樂，學生美美地齊讀。過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀！讓我們一起去欣賞！出示課件：秋景。⑷ 練習背誦，指名試背。３、抓“氣味”，品秋香：⑴ 出示句子：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。”齊讀。閉上眼睛，想象感受，你聞到了什么好聞的氣味？預(yù)設(shè)：① 水果類：蘋果、梨子、葡萄、柿子、菠蘿、橘子?? ② 花類：海棠花、金銀化、菊花、桂花??③ 生活類：烤紅薯、炒板栗??⑵ 同學們，假如此時你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？⑶ 指導(dǎo)學生感情朗讀。這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！⑷ 仿寫：出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的