【正文】 第一篇：《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)反思山西省忻州市新建路學(xué)校：馬改珍《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此一開課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時(shí)，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。在教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會(huì)快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會(huì)樂意學(xué)語文?？傊@節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。第二篇：《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。一、把握整體，局部突破。開課時(shí)通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。二、注重語言文字的積累和運(yùn)用 課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極式的朗讀來感受秋天的美麗。四、能夠創(chuàng)造性的使用教材在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。五、不足解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。第三篇：秋天的雨教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)孫燕教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法的優(yōu)美的句子。教學(xué)過程：一、激趣、感知，話秋雨１、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，??今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨。）２、初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求⑴ 小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。⑶ 當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。３、檢查生字詞語認(rèn)讀情況。４、再讀課文。想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？ 引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來回答。⑴秋天的雨，是一把鑰匙。⑵ 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。⑶ 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。⑸ 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。二、交流、品讀，體秋意１、抓“鑰匙”，悟秋意：⑴ 課件出示：第一自然段，齊讀。每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識(shí)的大門?！背鍪菊n件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。預(yù)設(shè)：① 出示時(shí)令詞語──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。② 例句：（春雨 春風(fēng) 小草 柳樹??）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重 幫助 體諒??）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。⑵你想提出什么問題？預(yù)設(shè)：① 為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？② 說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？?? 秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場(chǎng)秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。第二問不好答，可以把問題細(xì)化：① 夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）② 冬雨呢？（寒冷、刺骨）③ 那么秋雨呢？理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件：“秋雨是 的”。（秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的??）④ 秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意?、?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。２、抓“五彩繽紛”，賞秋色：（1）出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄拔宀世_紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。（2）交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？出示課件：“它把＿＿色給了”＿＿＿，＿＿＿＿?！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有具體的色彩感，課件出示相關(guān)的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。⑶ 品讀：①“ 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”Ａ、生自讀。Ｂ、出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。Ｃ、指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！② “它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！保?、為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？Ｂ、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？ Ｃ、齊讀。（慢、輕、柔）③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（sh236。）子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　保?、理解、想象“你擠我碰”“爭(zhēng)”（有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭(zhēng)先恐后）。Ｂ、帶著豐收的喜悅齊讀這句。④ “菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?Ａ、體驗(yàn)：你就是一位美麗的菊花仙子，請(qǐng)擺好你喜歡的姿勢(shì)隨音樂起舞。配樂講述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭??千姿百態(tài)，漂亮極了。Ｂ、配樂，學(xué)生美美地齊讀。過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀！讓我們一起去欣賞！出示課件：秋景。⑷ 練習(xí)背誦，指名試背。３、抓“氣味”，品秋香：⑴ 出示句子：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味?！饼R讀。閉上眼睛，想象感受，你聞到了什么好聞的氣味？預(yù)設(shè)：① 水果類：蘋果、梨子、葡萄、柿子、菠蘿、橘子?? ② 花類：海棠花、金銀化、菊花、桂花??③ 生活類：烤紅薯、炒板栗??⑵ 同學(xué)們，假如此時(shí)你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？⑶ 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！⑷ 仿寫：出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的