【正文】 ⑵ 演讀課文內(nèi)容：①（播放動畫）學(xué)生對照畫面，小聲齊讀第四自然段。你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎？預(yù)設(shè)：① “秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來了秋天的喜悅。３、抓“氣味”，品秋香：⑴ 出示句子：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。配樂講述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭??千姿百態(tài)，漂亮極了。）子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”Ａ、理解、想象“你擠我碰”“爭”（有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭先恐后）。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態(tài)感?！保?、生自讀?！拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？出示課件：“它把＿＿色給了”＿＿＿，＿＿＿＿。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問讀書。出示課件：“秋雨是 的”。② 例句：（春雨 春風(fēng) 小草 柳樹??）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重 幫助 體諒??）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。二、交流、品讀，體秋意１、抓“鑰匙”，悟秋意：⑴ 課件出示：第一自然段，齊讀。⑵ 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。３、檢查生字詞語認(rèn)讀情況。）２、初讀課文。教學(xué)重點：體會秋天的美好，課文的語言美。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。通過表演，讓學(xué)生互動，師生互動，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。開課時通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。其總的特點就是美，特別適合朗讀?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文?！钡睦斫?。因此一開課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。第一篇：《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)反思山西省忻州市新建路學(xué)校：馬改珍《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。在教學(xué)課文第二段時，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達到那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。文章以散文的形式描寫秋天的雨。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學(xué)。二、注重語言文字的積累和運用 課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極式的朗讀來感受秋天的美麗。五、不足解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。教學(xué)難點：理解課文中運用了比喻、擬人等修辭手法的優(yōu)美的句子。出示學(xué)習(xí)要求⑴ 小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。４、再讀課文。⑶ 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。⑵你想提出什么問題？預(yù)設(shè)：① 為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？② 說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？?? 秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。（秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的??）④ 秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。勾畫表示顏色的詞語?！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。Ｂ、出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢?、?“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。Ｂ、帶著豐收的喜悅齊讀這句。Ｂ、配樂，學(xué)生美美地齊讀?！饼R讀?！雹?“秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來了秋天的豐收”③ “秋天的雨，它把橙色給了梨子，黃橙橙的香梨像小朋友的腦袋，晃哇，晃哇，晃來了秋天的歡樂。② 我們來演演課文的內(nèi)容，好嗎？③ 生自主選擇喜愛的動植物練讀。）三、深化、拓展，抒秋情１、出示課件：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。３、總結(jié)：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。一、把握整體，局部突破本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。二、注重語言文字的積累和運用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。三、在朗讀指導(dǎo)中感悟教學(xué)中，老師營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。后來我自己想想，也覺得確實很難回答，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特感受，點到即止，而不應(yīng)該窮追猛打，緊追不舍。三年級的語文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進文本，讀進心中。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。二、注重語言文字訓(xùn)練第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”讓學(xué)生活學(xué)活用。不足：學(xué)生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。根據(jù)教材特點，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。讓我感受頗深，思考很多，有收獲有遺憾。二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。四、執(zhí)教老師很重視讀中積累?！肚锾煊辍方虒W(xué)反思3《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。在教學(xué)過程中，我的教學(xué)重點落在體會秋天的美好，感受課文的語言美。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。②請你說說如果你是小雨點你會把顏色送給誰呢？誰還想把顏色送給它呢？還有誰喜歡這一句？同時適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想代讀。如在讀“菊花”那一句中，我抓住了“頻頻點頭”這個動作，讓學(xué)生在做動作中理解這個詞語。重視讀的層次性。比如：“秋天的雨，是一把鑰匙。把詞語放在句子，段落中，讓學(xué)生自己讀，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生容易掌握，印象深刻。在課堂教學(xué)中我努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風(fēng)格。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點、關(guān)鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設(shè)計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。因此，我要想辦法突破這一障礙，讓學(xué)生自己有所體會。在正式開課前，我還特地準(zhǔn)備了一些橘子、學(xué)生也帶來了一些水果。在課堂上，學(xué)生讀課文的同時，也感受著自己的生活，整一節(jié)課也變得更加有意思了。接著播放了一組美麗的秋景圖引入新課。......,能做到。備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺“預(yù)設(shè)“與”生成”沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的?！肚锾煊辍方虒W(xué)反思8《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會?！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學(xué)效果。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開，學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹(jǐn)。課堂需要反思。經(jīng)過欣賞散文，在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進行提