【正文】 第一篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)目標(biāo)：，初步認(rèn)識(shí)乘法，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。知道乘法算式各部分的名稱，認(rèn)識(shí)“”，會(huì)讀、寫乘法算式。、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中，把具體情境與乘法進(jìn)行聯(lián)系，初步體會(huì)乘法的意義。在用多種方式表達(dá)乘法的過程中，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系；感受數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想和簡(jiǎn)潔美。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會(huì)乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，正確理解乘法表示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒 教學(xué)過程：一、情境引入：（出示主題圖）孩子們，你們喜不喜歡去游樂園玩，那今天我們就去游樂園里看一看好不好？給你們1分鐘的時(shí)間仔細(xì)觀察這張主題圖，然后說說游樂園里都有哪些游樂項(xiàng)目？：（生回答過后，師請(qǐng)另一人復(fù)述，表?yè)P(yáng)聽得認(rèn)真的孩子。請(qǐng)她說一說最想玩圖中的那個(gè)項(xiàng)目。）xx想去玩哪個(gè)項(xiàng)目？我們就跟著xx先去xx。二、探索新知“幾個(gè)幾”的表象（以小飛機(jī)為例。）（1）觀察：請(qǐng)你仔細(xì)觀察每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)小朋友？有幾架飛機(jī)？（2）提問題：根據(jù)這兩條數(shù)學(xué)信息，你能提一個(gè)問題嗎？（3）思考：要想知道小飛機(jī)里共有多少人？你會(huì)列式嗎？請(qǐng)你寫一寫。（4）交流：誰來說說你的算式？ ①誰來說說你的算式？ ②讀讀這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每個(gè)加數(shù)都是3呀？“幾個(gè)幾”（1）從小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、過山車中選擇一個(gè)你喜歡的項(xiàng)目，按照研究小飛機(jī)的方法獨(dú)立研究，并且把算式寫下來。（2）交流：你研究的是哪個(gè)項(xiàng)目，觀察到了什么信息？提出了什么問題？列出的算式是什么？（3）出示小火車畫面①你觀察到了什么？提出了什么問題？算式是什么？ ②提問題：看到6+6+6+6誰能提問題？ ③聯(lián)想：如果增加1個(gè)車廂是幾個(gè)6呀？再增加1個(gè)車廂呢？7個(gè)車廂呢？通過剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)有1個(gè)車廂就有1個(gè)6,2個(gè)車廂就有2個(gè)6??有幾個(gè)車廂就有幾個(gè)6。（4）出示旋轉(zhuǎn)木馬畫面①說說你是怎樣研究的？觀察到什么？提出了什么問題？怎樣列式的？②對(duì)比：仔細(xì)觀察，這個(gè)算式（3+3+3+2）與前兩個(gè)算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一樣？ 3+3+3+2能用幾個(gè)幾相加表示嗎？什么情況下才能用幾個(gè)幾表示呢？（以過山車為例）（1）體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要 ①說說你是怎樣研究的？②思考：如果是14個(gè)車廂，你還能列出算式嗎？寫出來會(huì)有多長(zhǎng)？36個(gè)車廂呢？你還能列出加法算式嗎？那你想象一下你列出的加法算式會(huì)怎樣?。竣蹏L試：能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢？④同桌互說：比一比哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。⑤全班交流：怎樣表示7個(gè)2簡(jiǎn)便？（2）揭示乘法：數(shù)學(xué)家就是這樣27表示7個(gè)2的，他們把“+”號(hào)斜過來，寫成“”號(hào)，給它取名叫“乘號(hào)”。乘號(hào)怎么寫呢？（3）乘法算式的讀法：誰會(huì)讀這道乘法算式？7個(gè)2還可以寫成72，誰會(huì)讀？那誰能反過來說一說27表示什么？還可以表示什么？誰愿意再來讀一讀這道乘法算式？（4）用27代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感覺？好在哪？（5）試一試：你會(huì)寫成乘法算式嗎？ 3+3+3+3+3=15 35=15 53=15 6+6+6+6=24 64=24 46=24（6）認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。（7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示嗎？為什么？什么情況可以用乘法表示呢？三、拓展延伸。每束5個(gè)氣球，3束一共有多少個(gè)氣球？ 。4個(gè)2 6個(gè)2 10個(gè)3四、全課總結(jié)第二篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教案《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教案1教學(xué)目的：，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便算法。、綜合、抽象、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解乘法的含義。教學(xué)用具：教師準(zhǔn)備36根小棒，掛圖，卡片。學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒。教學(xué)過程：一、操作演示，強(qiáng)化感知(小黑板出示)。準(zhǔn)備題：用/擺一擺。①每堆2根，擺6堆，有6個(gè)2根。②每堆3根，擺4堆，有個(gè)3根。③每堆4根，擺3堆，有()個(gè)4根。(1)師生一齊擺小棒。先擺1個(gè)2根，領(lǐng)學(xué)生說“1個(gè)2”。再擺1個(gè)2根，提問：現(xiàn)在有幾個(gè)2?教師邊說大家一起擺完6堆。同時(shí)教師在黑板上演示：////////////提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根?教師指著黑板帶領(lǐng)大家數(shù)小棒：1個(gè)2，2個(gè)2……6個(gè)2。提問：我們都擺了幾個(gè)2根?請(qǐng)小朋友看著自己擺的小棒數(shù)一數(shù)，再一齊數(shù)一數(shù)。(2)指導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆3根，擺4堆。教師在黑板上演示：////////////提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根?教師指著小棒讓大家數(shù)：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3。提問：你剛剛擺了幾個(gè)3根?(3)學(xué)生獨(dú)立擺小棒：每堆4根，擺3堆?學(xué)生口答，教師演示：////////////學(xué)生指著小棒齊數(shù)：1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4。請(qǐng)小朋友把書打開，看第12頁(yè)的準(zhǔn)備題，讀一讀，再指著小棒數(shù)一數(shù)，并且在括號(hào)里填數(shù)。校對(duì)后再讀一讀。教師在黑板上板演：5，5，5，5。提問：黑板上有數(shù)幾?有幾個(gè)?齊數(shù)：1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5。二、借助直觀，理解新知。教師手里拿著什么?這束花有幾朵?有幾個(gè)3?教師邊貼邊讓學(xué)生數(shù)：1個(gè)3朵，2個(gè)3朵，3個(gè)3朵，4個(gè)3朵。提問：我們一共貼了幾束花?每束花都有幾朵?有幾個(gè)3?再讓學(xué)生數(shù)：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3。要求一共有幾朵花要用什么方法計(jì)算?怎樣列式?學(xué)生回答，教師板書：3+3+3+3=12。提問：這個(gè)算式表示幾個(gè)3相加?板書：4個(gè)3相加。4個(gè)3相加我們可以寫成3+3+3+3，如果100個(gè)3，1000個(gè)3相加，我們也這樣寫你覺得怎樣呢?那么今天我們就來學(xué)習(xí)一種計(jì)算幾個(gè)幾相加的簡(jiǎn)便方法一一乘法。出示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)4個(gè)3相加也可以用乘法計(jì)算：(同時(shí)板書)34=12像34這樣的算式就叫做乘法算式，齊說“乘法”34表示4個(gè)3相加。“”這是一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，叫乘號(hào)，齊讀“乘號(hào)”。完成板書：34=12…乘號(hào)“34”讀作3乘以4。領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。練一練：讀乘法算式。2354提問：4個(gè)3相加，可以用加法和乘法兩種方法計(jì)算，哪種方法簡(jiǎn)便?。出示例2掛圖。①圖上每個(gè)校上有幾個(gè)山楂果?有幾個(gè)枝?有幾個(gè)2?②要求一共有幾個(gè)山植果，用加法怎樣算?學(xué)生回答，教師板書：2+2+2+2+2=10③這個(gè)算式中加數(shù)都是幾?這個(gè)算式中加數(shù)都是2，是相同的，我們就把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù)，讀“相同加數(shù)”。④相同加數(shù)是幾?學(xué)生回答，教師板書：相同加數(shù)是2。相同加數(shù)是2，就在乘號(hào)的39。前面寫2。有幾個(gè)2相加呢?我們來數(shù)一數(shù)，1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2，4個(gè)2，5個(gè)2。有5個(gè)2相加，我們就在乘號(hào)的后面寫5。邊說邊完成板書：25=10。領(lǐng)讀算式，齊讀算式，指名讀算式。“25”表示5個(gè)2相加，齊讀。邊說邊完成板書：“2539。，表示5個(gè)2相加。⑤指出：寫乘法算式時(shí)，要把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，有幾個(gè)相同加數(shù)，就把幾寫在乘號(hào)的后面，表示幾個(gè)相同加數(shù)相加?！?+2+2+2+2=10“的相同加數(shù)是2，就把2寫在乘號(hào)的前面，有5個(gè)2，就把5寫在乘號(hào)的后面，表示5個(gè)2相加。：比較例1和例2，每道題都用加法和乘法兩種方法計(jì)算，哪種方法簡(jiǎn)便?像求4個(gè)3相加和5個(gè)2相加這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。寫乘法算式時(shí)，先寫什么數(shù)，再寫什么數(shù)?教師強(qiáng)調(diào)：先要找出相同加數(shù)是幾，寫在乘號(hào)的前面，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，就在乘號(hào)的后面寫幾。、例2，看圖數(shù)一數(shù)，讀一讀，再填空。三、多種練習(xí)，深化新知”想想填填“第1題。先讓小朋友說一說圖意，再填寫，提醒學(xué)生要先寫相同加數(shù)，然后訂正，對(duì)做錯(cuò)的同學(xué)給予幫助。出示卡片4246，指定學(xué)生讀一讀，并說出表示幾個(gè)幾相加，說錯(cuò)的注意糾正。”想想填填“第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，然后集體訂正。”想想填填“第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，其余座練，集體訂正。學(xué)生獨(dú)立完成，并說一說所寫的乘法算式表示幾個(gè)幾相加，幫助有困難的學(xué)生訂正。指定學(xué)生讀一讀，說一說每個(gè)乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，學(xué)生板演，然后集體訂正。練習(xí)四第3題?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教案2教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)教科書第44頁(yè)—46頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)九中的相應(yīng)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：初步理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確地讀、寫乘法算式。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、再創(chuàng)造等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是使學(xué)生理解乘法的意義。教學(xué)關(guān)鍵：識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境中感知師：這里給出了一些連加算式，我想請(qǐng)一位同學(xué)把這些算式讀一下。（生讀）師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認(rèn)真想一想，待會(huì)兒舉手發(fā)言。（生答，答案可能有多種，當(dāng)學(xué)生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)。）師：我們現(xiàn)在重點(diǎn)觀察加數(shù)相同的這一組。第一道算式加數(shù)是幾？生：加數(shù)都是3師：有幾個(gè)3？生：5個(gè)3師：我們就說這道算式表示的是：5個(gè)3相加。師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個(gè)幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）師：是不是所有的加法算式都可以用幾個(gè)幾相加來表示呢？生：不是。師：必須是什么樣的算式？生：加數(shù)相同的。師：加數(shù)相同的加法算式，我們就可以用幾個(gè)幾相加來表示，像這樣的算式你會(huì)寫嗎？試著在練習(xí)本上寫幾道。師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個(gè)幾相加二、探求新知（1）產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)入新課師：剛才看同學(xué)們寫得都很好，現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。請(qǐng)根據(jù)老師的`要求來列加法算式，看誰列得又對(duì)又快。師念：3個(gè)2相加，5個(gè)2相加，50個(gè)2相加，等一段時(shí)間后喊停，（估計(jì)學(xué)生第三個(gè)算式都寫不完），訂正答案。師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？生：2的個(gè)數(shù)太多了。生：算式太長(zhǎng)了。生：時(shí)間太短了。（2）認(rèn)識(shí)乘法算式師：原來沒做完是因?yàn)樗闶教L(zhǎng)，課前我也寫了寫這個(gè)算式，我們一起來看一下。（課件）對(duì)于這樣的算式還有沒有更簡(jiǎn)便的表示方法呢？其實(shí)，很早以前數(shù)學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是，他們就創(chuàng)造了一種新的運(yùn)算——乘法，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下乘法。（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）師：現(xiàn)在，同學(xué)們肯定特別想知道：這么長(zhǎng)的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學(xué)會(huì)之后，再自己解決大屏幕上的題。以“2+2+2+2+2”為例講解師：我們都知道這道算式表示的是5個(gè)2相加，列成乘法算式就是：52或25（板書）。2和5之間的符號(hào)叫“乘號(hào)”，讀作“乘以”，（示范的寫法）“52 ”讀作“5乘2”（邊板書邊強(qiáng)調(diào)不能讀作“5乘以2”）?！?25 ”怎么讀？生：讀作：2乘5師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？生：因?yàn)樗闶奖硎镜氖?個(gè)2相加，所以寫成乘法算式就是52或25。（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？生：32生：23師：看大屏幕，這個(gè)算式表示的是幾個(gè)幾相加？生：50個(gè)2相加用乘法怎樣表示？生：502生：250師：對(duì)比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？生：用乘法比用加法簡(jiǎn)便多了（3）三道題對(duì)比，總結(jié)怎樣列乘法算式。師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個(gè)幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。三、鞏固練習(xí)，開智培能（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個(gè)幾相加，大家都掌握了嗎？生：掌握了！師：現(xiàn)在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（出示主題圖）誰能說說這里都有什么游樂項(xiàng)目？生：有摩天輪、過山車、還有小火車。師：你最喜歡什么游樂項(xiàng)目？生：我喜歡摩天輪生：我喜歡小火車生：我喜歡過山車師：能根據(jù)你喜歡的游樂項(xiàng)目提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：摩天輪上一共有多少人？生：過山車上一共有多少人？生：小火車上一共有多少人？師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點(diǎn)出課件，讓學(xué)生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。師：剛才在游樂園里玩得高興嗎？生：高興（2）師：我們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也學(xué)到了很多知識(shí)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)找朋友的練習(xí)，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對(duì)不能改寫的要說明理由）（4）拓展練習(xí)師：“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎？先小組討論一下。生：把6變成3+3整個(gè)算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：36或63生：把3+3換成6，這個(gè)算式就變成6+6+6乘法算式是：36或63四、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：？？教學(xué)反思“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對(duì)比中明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。如，當(dāng)學(xué)生能熟練說出幾個(gè)幾相加時(shí)，緊接著按“幾個(gè)幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對(duì)又快。這一游戲中的“50個(gè)2”，讓學(xué)生切實(shí)感受到了：“算式太長(zhǎng)，寫起來太麻煩！”，也自然產(chǎn)生了“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望。教師適時(shí)地引出乘法，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到乘法是簡(jiǎn)化了的加法。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使讓學(xué)生從困惑中不知不覺地進(jìn)入新知識(shí)的探索狀態(tài)中，讓學(xué)生由被動(dòng)