20xx12音體美視導(dǎo)總結(jié)(已修改)
2025-10-30 12:56 本頁面
【正文】 第一篇： 視導(dǎo)總結(jié)——音體美為全面提高教學(xué)質(zhì)量，本著公正評價、以查促教的導(dǎo)向，從12月11日開始，我組在教育局李主任、任主任的帶領(lǐng)下，對劉杜、岳家莊、汶南等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進行了教學(xué)評估，現(xiàn)將教學(xué)評估情況總結(jié)如下：一、基本情況分析：本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點”，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點”。揚長避短，促進學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。6天來，視導(dǎo)小組成員聽取了各校有關(guān)負責人的介紹，進行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、學(xué)生體育抽測和課堂聽評，共聽課11節(jié)，主要是音樂課，并與教師們進行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。二、值得肯定的方面：（一）課堂教學(xué)各學(xué)校音體美課程開設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都配備了音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中能夠落實教學(xué)策略，對學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準確到位，注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。禹村中心小學(xué)音樂教師講的一堂課，教師專業(yè)素質(zhì)較好，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平時課堂教學(xué)訓(xùn)練到位。谷里南佐的鄭婷婷老師也是如此。雖然鄭老師帶著6個多月的身孕，但她的音樂課仍然上的井然有序。音體美教學(xué)策略得到了有效落實在課堂教學(xué)中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。學(xué)生的主題地位得到充分體現(xiàn)在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。師生的雙邊活動很好，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，成為當前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。（二）常規(guī)檢查備課各校都有音體美集體備課、個人備課、聽評課。個人備課有手寫備課和電子稿備課兩種形式。（1）個人備課①課時數(shù)足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規(guī)定的教學(xué)進度。②在備課過程中有富有實效的教學(xué)反思和板書設(shè)計，如谷里南佐聯(lián)小的音樂備課能得到很好的體現(xiàn)。③備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。④備課時有全冊教學(xué)計劃、全冊備課、單元備課，步驟齊全。做得比較好的單位有：谷里南佐聯(lián)小、禹村中心小學(xué)。聽評課聽評課能結(jié)合課例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設(shè)想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握評課的思路，效果較好。作業(yè)美術(shù)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生畫的比較認真，教師全批全改，批語有等級，實行雙層等級評價。如：漂亮、你真棒、A、優(yōu) 等。既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也對學(xué)生的作業(yè)情況進行合理的評價。三、存在的問題：教學(xué)情景在應(yīng)用時有點牽強附會在講課中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)的情景可有可無，用完后沒有起到任何作用。情景的作用沒有發(fā)揮出來。小組合作學(xué)習(xí)流于形式在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、表演的環(huán)節(jié)等。不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 部分教師上課時，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點沒有解決個別教師對教材內(nèi)容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，無法解決教學(xué)重難點教學(xué)的情況。課堂教學(xué)沒有條理，思路不清晰個別教師教學(xué)設(shè)計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。鼓勵要有針對性，不要好的孬的都說好有的教師在課堂上對學(xué)生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。（二）、常規(guī)檢查有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差。反思沒有針對性，實效性差。很多只有簡短的10幾個字。聽評課的聽課時間的年月日大多數(shù)都不填寫，
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1