【正文】 第一篇：閱讀課《長(zhǎng)襪子皮皮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《長(zhǎng)襪子皮皮》閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)邗江區(qū)汊河學(xué)校：高年青教學(xué)目標(biāo)：１、初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者林格倫有所了解。２、通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。３、在閱讀過(guò)程中，了解長(zhǎng)襪子皮皮是一個(gè)不同尋常的小姑娘。教學(xué)過(guò)程：一、讀封面，了解作者、主要角色及大概內(nèi)容同學(xué)們，在你們心目中，女孩應(yīng)該是什么樣子的？最近老師認(rèn)識(shí)了一個(gè)與眾不同的小女孩，她做的每一件事，說(shuō)的每一句話，每一個(gè)笑容都深深地吸引著我，我特別向往著能和這樣一個(gè)孩子做朋友。你們想認(rèn)識(shí)她嗎？看，就是她！這個(gè)小女孩就是皮皮。我們和她打個(gè)招呼吧！從外表上看，皮皮有什么奇特之處呢？猜猜看，她會(huì)是一個(gè)怎樣的小姑娘？如果有這樣的一個(gè)孩子來(lái)到我們身邊，你猜會(huì)怎樣呢？（學(xué)生猜想內(nèi)容。）（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生觀看圖片，從外表、穿著打扮來(lái)初步分析皮皮的性格，引發(fā)他們的好奇，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)皮皮的濃厚興趣，為下文的導(dǎo)讀做鋪墊。）二、讀片斷，感知故事內(nèi)容１、今天，我們就來(lái)講一講皮皮的故事。故事是這樣開(kāi)始的：皮皮的媽媽在很久以前就去世了，爸爸原來(lái)是船長(zhǎng)，皮皮常常坐著爸爸的船和他一起到大海上航行?？墒怯幸淮?，他們?cè)诤Ｉ嫌鲆?jiàn)了大風(fēng)暴，皮皮的爸爸被卷進(jìn)了大海，失蹤了。皮皮只好帶著她爸爸送給她的一只猴子和一個(gè)裝滿金幣的大包來(lái)到了一個(gè)叫維拉的小鎮(zhèn)上。失去了父母，你們覺(jué)得皮皮會(huì)怎樣呢？（孤獨(dú)、恐懼、樂(lè)觀）可皮皮卻跟別人說(shuō)：（出示皮皮的話）從她的話語(yǔ)中，你覺(jué)得皮皮悲觀嗎？很快，皮皮就結(jié)識(shí)了維拉小鎮(zhèn)上的一對(duì)兄妹，哥哥名叫杜米，妹妹叫阿尼卡。這是兩個(gè)又懂事又有教養(yǎng)又聽(tīng)話的孩子。他們交上了朋友，皮皮常常和他們一起出去玩。有一天，誰(shuí)愿意把故事讀給同學(xué)們聽(tīng)？指名讀：皮皮把一只沉在河底很久的破船撈上來(lái)，用瀝青和碎麻堵上船體上的縫兒，又用斧子削好了兩把船槳，帶著已經(jīng)放假的杜米和阿尼卡坐著船去航海。她們來(lái)到了一個(gè)荒島上，一會(huì)兒炸哎呀，怎么啦？哥哥杜米一不小心掉進(jìn)了大海里，光是掉進(jìn)海里倒沒(méi)什么事，關(guān)鍵是海里有很多鯊魚(yú)，他們最愛(ài)吃小孩子的肉了。此刻，如果你在場(chǎng)，面對(duì)這個(gè)突如其來(lái)的糟糕狀況，你會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，談體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。經(jīng)過(guò)了這次鯊魚(yú)事件，杜米、阿尼卡和皮皮之間的感情更深了。他們兩兄妹每天一放學(xué)就往皮皮家里跑。有一天，杜米和阿尼卡正在皮皮家玩,這時(shí)，來(lái)了兩個(gè)帶帽子的叔叔？仔細(xì)觀察圖片。誰(shuí)來(lái)猜猜警察抓皮皮的原因？事情是這樣的：維拉小鎮(zhèn)住著一位孤單的九歲小女孩，這個(gè)消息很快就傳遍了整個(gè)小鎮(zhèn)。大家知道，所有的孩子都要有大人照管，所有的孩子都要上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，警察要把皮皮盡快送到“兒童之家”去。你們知道“兒童之家”是什么地方嗎？ 依你們對(duì)皮皮的了解，你覺(jué)得她會(huì)被警察帶走嗎？雞腿，一會(huì)兒煮咖啡，一會(huì)兒又沿著峭壁爬那個(gè)高高在上的大山洞，玩得不亦樂(lè)乎。（“撲通”一聲?。┪覀儊?lái)看看當(dāng)時(shí)他們見(jiàn)面的情景。老師做警察，你們讀皮皮的話，（師生對(duì)讀）。在威嚴(yán)的警察面前，皮皮巧妙地和警察叔叔們周旋著，你們覺(jué)得皮皮怎么樣？從哪里看出來(lái)？皮皮雖然沒(méi)去上學(xué)，但她每天都有自己要做的事：（出示課件：爬爬樹(shù)，坐在樹(shù)上喝喝咖啡；組織野游，和公牛玩打斗；看馬戲，把大力士舉起來(lái)；接待小偷，讓他們改邪歸正；在自己的生日宴會(huì)上，皮皮又親自做了許多好吃的食物招待朋友們。）她生活得悠閑自在，自得其樂(lè)。一個(gè)春天的早晨，他們?nèi)齻€(gè)人商量好去商店買東西。皮皮在自己裝滿金幣的手提箱里抓了一大把金幣帶在身上，三個(gè)人到了一家糖果店，（出示圖片）你們看到了什么？（看視頻）故事看到這里，長(zhǎng)襪子皮皮在你腦海里留下了怎樣的印象？（總結(jié)黑板上的）對(duì)于這樣的一個(gè)皮皮，你們喜歡她嗎？（很喜歡）是的，作為皮皮好朋友的杜米和阿尼卡的想法也是如此，他們是那樣的崇拜皮皮！那么的喜歡皮皮！他們多么希望皮皮能永遠(yuǎn)住在這里，永遠(yuǎn)和他們一起玩?？墒怯幸惶?，皮皮家來(lái)了一位客人，（出示圖片：爸爸）他是誰(shuí)？是的，他就是皮皮的爸爸：原來(lái)皮皮的爸爸被風(fēng)暴吹進(jìn)了大海之后，靠著自己的一身肥肉沒(méi)有沉進(jìn)水底，而是漂到了一個(gè)叫小島上，后來(lái)他赤手空拳折斷了一棵高大的棕櫚樹(shù)而被擁戴為大王。他打聽(tīng)到皮皮住在這里，所以就乘船來(lái)準(zhǔn)備接皮皮回去做公主。皮皮就要跟爸爸離開(kāi)維拉小鎮(zhèn)了，你們心情怎樣呢？比你們更難過(guò)的還有杜米和阿尼卡，他們來(lái)和皮皮告別。他們都會(huì)做些什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)他們離別時(shí)的情景。（全班交流）那皮皮最后有沒(méi)有離開(kāi)維拉小鎮(zhèn)呢？如果沒(méi)有，他們還會(huì)有哪些冒險(xiǎn)而又有趣的故事呢？（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)課文經(jīng)典片段的閱讀、猜讀、分析、理解和討論，了解皮皮的性格特征和優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生和皮皮引起共鳴，產(chǎn)生和皮皮交朋友的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而激發(fā)孩子對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣。）三、推薦書(shū)籍《長(zhǎng)襪子皮皮》，認(rèn)識(shí)作者想知道故事的結(jié)果，就讓我們課后去讀一讀林格倫的這本《長(zhǎng)襪子皮皮》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！出示封面，認(rèn)識(shí)作者：林格倫這是一位94歲高齡的童話外婆，皮皮就是她為生病的女兒所講的故事中的一個(gè)女孩，和所有的童話作家一樣，她深深地愛(ài)著每一個(gè)孩子，在她的眼中，孩子是自由的、快樂(lè)的、幸福的。她把對(duì)天下所有孩子的愛(ài)融入了一個(gè)個(gè)精彩的作品中。出示林格倫的其他作品。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)這本書(shū)的封面了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)的作者，了解作家其他的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展。）《長(zhǎng)襪子皮皮》閱讀課教學(xué)反思《長(zhǎng)襪子皮皮》讀書(shū)會(huì)終于上完了，其實(shí)自己對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)應(yīng)怎么上，到底以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書(shū)會(huì)只是一個(gè)初步的嘗試。尤其是《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，情節(jié)上是互不聯(lián)系，獨(dú)立成體的，為調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。整個(gè)過(guò)程都以孩子感興趣的圖片引入，因?yàn)檫@本書(shū)比較厚，三年級(jí)孩子讀起來(lái)有些困難，于是把一個(gè)主題的圖片歸類，以“吃”情難忘、皮皮和黑人國(guó)王、還有一個(gè)皮皮等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子回顧細(xì)節(jié)，通過(guò)談?dòng)亚?、親情、以及我們生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓孩子做到能夠自由表達(dá)，談出自己的想法，通過(guò)深入的閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界，獲得真正屬于自己的體驗(yàn)。其一，整個(gè)過(guò)程感覺(jué)自己放的還不夠，一直在牽引著孩子跟著自己的思路一步步往前走，沒(méi)有真正放給孩子。其二，對(duì)于孩子的回答，有些時(shí)候自己不能及時(shí)的作出判斷，引導(dǎo)的也不夠。在談皮皮印象這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子談到了幽默，其實(shí)可以通過(guò)引導(dǎo)讓孩子很容易找到皮皮的一些幽默語(yǔ)言，讓孩子有更深刻的感受。其三，整個(gè)過(guò)程中人文色彩太重，忽視了工具性