【正文】 第一篇：鄭莊小學校本教研書面發(fā)言提綱時間： 地點：辦公室 科目：語文 主持人：蘭明玉主題：閱讀教學的心得體會 內容摘要： 蘭老師：一、閱讀教學的重要意義；二、閱讀教學的方法介紹；三、閱讀教學與識字；四、閱讀教學與寫作；五、閱讀教學與口語交際。萬老師：簡介自己從事教學工作的一些體會：一、閱讀教學能調動學生的學習積極性；二、拉近了老師與學生之間的距離；三、對文章的理解更加深刻。王老師：我平時十分重視閱讀教學，采用了形式多樣的方式組織教學，收到了很好的效果。姜校長：我認為閱讀教學是語文教學的重中之重，務必把閱讀教學放在重要的地位； 蘇老師：把閱讀教學與學生的寫作有機結合起來。時間： 地點：辦公室 科目：數(shù)學 主持人：王艷紅主題：提高學生的學習興趣 內容摘要： 王老師：提高學生學習興趣的意義十分重大；在教學中要通過多種形式調動學生的積極性；把學生的興趣融入到教學工作中去。謝老師：低年級數(shù)學應從圖畫，說話，訓練活動等方面入手，與學生的生活實際結合起來。鄭念紅老師：把學生的機智與教師的鼓勵結合起來。鄭會老師：從“嚴”治教，學生的積極性有待提高。鄭福才老師：學生的學習興趣在于對數(shù)學的認識，努力形成自己的教育機智和教學風格。王艷紅老師：學生的學習興趣十分重要，希望同志們在教學中認真觀察，多多地調動。時間： 地點：辦公室 科目：語文 主持人：萬華慧主題：《我的長生果》之閱讀教學 內容摘要：《我的長生果》是一篇略讀課文，全篇感情真摯，層次分明，內容與學生的學習生活緊密相關。作者對自己的閱讀及其感受描寫得生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴的讀書的孩子。教學中，我先讓學生按閱讀提示自讀，把握主要內容，想想作者寫了哪些事；再從書中找出感受最深的語句做批注，然后交流體會，通過讓學生自讀自悟，懂得了讀書與生活的關系。學生是學習的主人，在他們的課堂上，要鼓勵他們熱烈地討論，充分地表達自己的 見解，他們才會主動地學習，自覺地學習，不甘落后。通過教學，我發(fā)現(xiàn)后來的練習中，學生能學以致用，能夠讀出自己的真情實感，閱讀是語文教學的靈魂。時間： 地點：辦公室 科目：數(shù)學 主持人：王艷紅 主題：檢驗方程的方法 內容摘要：檢驗方程的方法并不是很難理解，學生已看了基本上明確了，我認為在交流的必要性不是太大。在我這節(jié)課中沒有設立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現(xiàn)學生的主體性，擔當我教學最后一部分，也就是文章的重點時，學生不能理解了，我應把握時機設立小組合作。孫國慶：我這節(jié)課中沒有設立小組合作，是因為在二年級試講時，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒采用。我有時對小組合作時機的把握有些疑惑，但通過研討也明白了如何把握交流的時機了。老師們剛才結合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現(xiàn)有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當學生獨立思考遇到困難時，設立合作很有必要。小組合作學習是學生學習的重要方式，合作學習不能流于形式，要注重它的實效性，要根據(jù)教學內容、教師創(chuàng)設問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。小組合作是學生探究問題的重要的方式，備課時應該預設，課堂中可根據(jù)生成隨機把握，如果預設的問題學生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學生不易獨立解決或是答案多種時可隨機設了小組交流。時間： 地點：辦公室 科目：數(shù)學 主持人：鄭會主題：如何把握小組交流的時機 內容摘要：小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產(chǎn)生直接的影響，在實際的教學中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機”作為我們的校本教研主題。下面就請講課的王教師結合自己的設計，自己的課堂圍繞主題談談自己的體會或是反思。小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式，我在教學《百分數(shù)的意義時》設計了兩個小組學習的機會，一是在當學生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學生用自己學過的知識去驗證自己的猜測。這時調動了學生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。另一個合作則是教師把問題拋給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，感覺效果不太理想。尚子蘭：我非常同意莫老師的觀點，當學生現(xiàn)有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時設立小組合作非常有必要。王老師第一次把握小組合作的時機比較好，能在交流中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。在我教學的這節(jié)課中，預設第一個環(huán)節(jié)時我并沒有設計小組合作，但教學中看到學生自己總結方程的意義時有一定的困難，隨即設計了小組合作，效果不錯。這說明當學生獨立思考遇到困難時，教師要把握小組交流的時機。但我有一個疑問，在我這堂課中的最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學生交流還有沒有必要？時間： 地點：辦公室 科目：數(shù)學 主持人：王文燦主題：當前小學校本教研幾種現(xiàn)象的反思 內容摘要：校本教研作為新課程改革倡導的教研制度正在廣大中小學得到推廣和實施，也以其特有的優(yōu)勢得到廣大教師的認可，對新課程的改革和深化，對學校的發(fā)展，對教師的專業(yè)成長發(fā)揮著重要的促進作用。但是小學校本教研過程中出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象影響了校本教研的實效性，值得引起我們的注意和深入思考。一、教研選題“偏”校本教研的內涵應該是教學研究向學校的回歸，向教師的回歸，向教學實踐的回歸。其選題的過程應該歷經(jīng)從下到上、再從上到下的過程，具體地說，首先，校本教研的選題不是學校領導、專家學者、行政部門從上而下強加給教師的“他人的問題”。應該是教室里、教學中發(fā)生的真實問題，是教師發(fā)現(xiàn)并提出的自己的問題；其次，選題還應該歷經(jīng)一個收集、分析、提煉、整合再由學校確定下達教師、教研組，作為的校本教研選題開展教研活動的過程。二、自我反思“淺”自我反思是校本教研的基礎和前提，教前反思要具有前瞻性，教中反思要具有監(jiān)控性，教后反思要具有批判性。由于教師自身素質和觀念的局限性，繼續(xù)教育、培訓力度的形式主義等原因，我們可以看到教師的自我反思更多的僅僅是就擔任學科課程的教材處理、教學環(huán)節(jié)安排作一些簡單的描述，僅僅局限于教前反思，而且缺少獨立思考的成分，缺乏針對性，缺乏理論的深度，顯得十分的膚淺。三、同伴互助“假”校本教研強調教師之間在課程實施等教學活動中的對話、協(xié)作、互助，共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師群體并未能出現(xiàn)上述令人滿意的情境，既沒有教師個體敞開的心扉，缺乏大膽的質疑，更別奢望真誠的批評指正、激烈的辯論。有的只是不著邊際的漫談、虛偽的贊揚，你好我好他也好，即使偶爾觸及問題，一定要像藥片一樣裹著糖衣，這種場景我們可以說是司空見慣了。究其原因，主要有兩方面：一是教師個體自身的認知問題；二是學校的管理機制，尤其是評價機制的制約，尚不能為教師的教研創(chuàng)造良好的教