【正文】 第一篇：談?wù)剬Α督逃呦蛏尽穼W習體會談?wù)劇督逃呦蛏尽穼W習體會《教育走向生本》這本書是作者郭思樂所開展的從加強知識發(fā)生過程直到生本教育的實踐研究，對生本教育的意義、概念、產(chǎn)生背景、哲學思考、主要觀念和操作體系等進行了全面的闡述。全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念，觀點新穎，論述獨到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強而又生動活潑的好書。通過了解生本教育，我認為對于一個真正優(yōu)秀的教師來說，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。結(jié)合本書的核心內(nèi)容和基本觀點，我在汲取教育精華的同時也在不斷反思自己的教學行為?！爱斝雍夏_時，腳就被忘記了”，這段表述生本教育的話，給予了我深深的啟迪：腳被忘記，也可以說是腳處于“忘我”狀態(tài)，忘我地工作，工作得非常好。反之，如果鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時時記起，就走得不好了。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了。所謂適合兒童的教育，就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育，他們就會忘我地活動和游戲，也就是進行忘我的學習，這是一種忘我的境界。我明白了“教育過程的主人和主力是兒童自己，我們這些教育工作者只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我 1們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依托兒童，這就是生本教育。”可見，教育的根本目的就是促進學生的發(fā)展，而這個發(fā)展必須由學生自身來完成，教師在學生的成長中只能是施肥、鋤草、澆灌等輔助作用，一切原發(fā)性的生長都必須由學生自己來完成，學生是教育的主體和本體。作為教育者，我們要多點耐心，把學生當做活生生的生命個體，讓他們在活動，做中，去感悟，總結(jié)，最后學會運用，把知識成為他自己的部分。我們要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童?；谶@樣的理念，我們的教學必須由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由注重傳授知識變?yōu)樽⒅亟探o方法，這就要求我們這些教育者要以服務(wù)者、促進者的姿態(tài)行事，以學生學的方式?jīng)Q定我們教的方式。2第二篇：教育走向生本教育走向生本，教育激揚生命——參加沈陽渾南新區(qū)一小“生本教育”現(xiàn)場會總結(jié)教育是在“愛”的感召下，讓學生主動學習，享受成長的快樂。懷著相同的教育理念，探尋適合新區(qū)教育之路，4月24日—27日，我們一行4人，來到“共和國長子”遼寧沈陽渾南新區(qū)第一小學參加“生本教育”現(xiàn)場會。一、生本現(xiàn)象渾南一小，給人一種鮮活、跳動的感覺。踏進教學樓像走進多彩的樂園，“為學生的終身發(fā)展奠基”辦學理念鑲嵌在樓間的橫梁上，樓柱上掛滿了彩色的葉子，生機盎然。一樓過道最顯眼的地方有一個欄目：“微笑一校我最美——首屆學生主題攝影展”，照片上有家長和孩子，有老師和學生，還有學校里的工作人員，每一張都是燦爛的笑臉，那種掩飾不住的歡樂，頓時感染每一位駐足的人，置身其中，一種向往學校，喜愛孩子的感情油然而生。每個班級都有好聽的名字，教室上掛著二個牌子，寫著年級和中隊名，有“三年級”“博文中隊”，“四年級”“英才中隊”“德馨中隊”，“五年級”“遠航中隊”“揚帆中隊”，“六年級”“飛揚中隊”，“愛因斯坦活動室”??每間教室外面展板上都有不同形式，不同內(nèi)容的班級文化。有好書推薦、科學知識介紹、家長祝福及來信、公益活動照片、特長展覽、易物廣告??都是學生自己設(shè)計的，連衛(wèi)生間設(shè)計都別具一格，主題為“大海的歌”，以海藍為主色調(diào)，門上二只海豚游向深海，墻上有“節(jié)約用水”溫馨提示，以海洋生物為背景，瓷磚墻上印著海洋航船圖案，張貼著各種海洋生物的介紹。校園小記者自豪地介紹：每學期由一個班負責設(shè)計衛(wèi)生間文化。樓梯右墻壁上，掛著校長和學生、老師和學生、學生們的各種活動寫真照片，洋溢著幸福歡樂?？梢哉f，渾南一小每一片地方都在訴說著“愛”的故事，傾吐成長的快樂。大課間更是有特色，體育老師介紹，孩子們除了廣播體操，還會做二套健美操、武術(shù)，一小給我們展示的是“陽光少年”活動，在不到300米環(huán)形跑道圍成的操場上，1000多名老師和學生井然有序地活動著，沒有體育教師口令指揮，隨著樂曲變化，從班級特色活動迅速變?yōu)槿Ｐ缘幕犹K，一個個伶俐的身影在操場上跳動著。歡快的樂曲結(jié)束，教師迅速從學生中走出組成方陣，在學生們崇敬地注目中，邁著正步，走上跑道一字排開。老師們有節(jié)奏地拍手，各班邁著正步經(jīng)過旗臺，整齊地走出操場走向教室，來賓驚嘆著，追隨著校長和體育老師作咨詢。40分鐘大課間，師生全員參與，全身心投入，享受陽光，享受運動。如果把渾南一小比作舞臺，臺上活動的都是學生，老師和家長是幕后工作人員及臺下的觀眾。二、生本課堂尊重學生，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動快樂學習，學生是課堂的主人??這些不再當口號響亮地喊著，而是在生本課堂中得以充分落實。生本課堂真正把學生視作教育的主體，把課堂交給學生，教師在孩子快樂學習中給予適當引導。１。前置性作業(yè)。先學后教，以學定教是生本教育的宗旨。前置性作業(yè)不同于課前預習，前置性研究是組織學生以研究的方式對新知識進行體驗探討，學生提出自己的思考和疑問。如生本實驗教材五年級第四單元整體感知課，前置性作業(yè)如下：（１）用本單元中你喜歡的一篇內(nèi)容解讀“自強不息”。（２）五篇課文你能向同學們提出什么問題？在小組內(nèi)交流，選出小組共性的或組員無法解答的在課堂上交流。（３）你建議同學們用什么方法學習本單元？（４）根據(jù)單元主題你向大家推薦什么書目？（５）你認為本單元我們應(yīng)進行哪些實踐活動？教師批閱了前置性作業(yè)，進行二次備課，實現(xiàn)以學定教。前置性作業(yè)為學生提供了預學的空間與時間，學生拿著這份研究材料，帶著自己的思考，充滿信心和學習的動力及對知識的渴望走進課堂。生本課堂以學生自主學習和交流展示為主，學生有了很大的思維空間和展示平臺，課堂學習不再是知識的灌輸而是智慧的激發(fā)。（１）小組內(nèi)交流。小組成員拿著“前置性作業(yè)”匯報自己的研 究過程、學習所得，提出自己的想法與困惑。小組成員開始商討，分工合作，記錄整理小組研討內(nèi)容，準備在班級匯報交流。（２）全班交流。小組針對某一問題闡述想法提出困惑，或呈現(xiàn)在研究過程中出現(xiàn)的失誤及彎路。其他學生認真傾聽，交流時先肯定以上小組的發(fā)言優(yōu)點，然后再加以評述，或補充完善，或質(zhì)疑問詢，要求態(tài)度謙遜、誠懇。交流的過程即教和學的過程，是學生以自己的方式表達知識、接受知識、內(nèi)化知識的過程。（３）教師引導。生本課堂把學生放在中心位置，教師不再以自 己的思路推進知識，而是激發(fā)學生思考、表達，適時以鼓勵性的語言評價學生，促進學生探討，“和老師想到一處了，老師還想聽聽同學的看法”，“講得這么好，老師很想知道你是怎么想到的”這是渾南一小老師的課堂語言。老師把引導隨機穿插于學生交流中，把握研討方向，教師成為學生的“助學者”。（４）“生本”語言。生本課堂是和諧的課堂，學生輕松學習，快樂學習，課堂始終是積極向上的，無論是師生還是同學都是平等、融洽的關(guān)系，為了消除辯論時針鋒相對的緊張氣氛，避免同學交流發(fā)表自己不同觀點時相互攻擊，渾南一小在班級文化中創(chuàng)建了學風，每一節(jié)課師生問好時都要呼出班級學風，并擬寫了“生本”語言。如“這是我們小組的意見，哪位同學有不同看法，我們期待你的發(fā)言”“你們小組觀點很好，我還想說說自己的理解?！比?、生本效果“生本教育是為學生好學而設(shè)計的教育”，幾年來，生本實驗學 校實施“大感受、大閱讀、大活動”教育學生成為學校的主人，成為學習的主人。學生在班級管理甚至參與學校管理時學會服務(wù)同學，鍛煉自己，表現(xiàn)自己，更重要的是提高了自己。學生在實踐中體驗到自身的價值，感受到學生的責任。渾南新區(qū)一小程桂紅教學副校長說：以生為本的學生自我教育和自主管理是最經(jīng)濟最有效的教育途徑和方式。教育者可以憑借大自然的力量，把人培養(yǎng)到極致。2005年9月渾南新區(qū)第一小學建校，2008年11月開始生本教育研究，幾年間，渾南一小打造成一所揚長教育品牌特色校，是生本教育從根本上改變了教育行為?？蛋褪残聟^(qū)教育以高起點，高標準，高質(zhì)量為辦學思路，要最大限度地實現(xiàn)學生個體潛能的發(fā)展。我認為，康一小“愛的教育”是開啟學生生命躍動的一把金鑰匙，“生本教育”也一定是教育強區(qū)的光明大道。第三篇：教育走向生本《教育走向生本》讀后感從學校去年大力推行綠色課堂、生本課堂以來，也曾看過廣州生本課堂的光碟，經(jīng)歷了我們的課堂上的課前小研究、小組合作交流、展示匯報等等的改變，對生本有了基本的認識，而接觸生本教育的理念層次，還是從讀郭思樂的《教育走向生本》這本書開