【正文】 第一篇：蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元總復(fù)習(xí)備課第三單元總復(fù)習(xí)備課孫春林老師提供一、抄寫詞語坐落演奏優(yōu)雅星羅棋布裝飾樂譜破涕為笑金碧輝煌自卑生涯孕育嬰兒概括嫣然一笑質(zhì)感惹人喜愛純潔生生不息生銹呈現(xiàn)飄浮例外飼養(yǎng)回歸自然輕紗絕跡漂泊傳奇色彩心花怒放眉開眼笑妙趣橫生哄堂大笑心領(lǐng)神會(huì)襯托前仰后合捧腹大笑曲意逢迎脅肩諂笑轉(zhuǎn)悲為喜摻和二、詞語練習(xí)１、把詞語補(bǔ)充完整。心花（）放妙趣（）生曲意（）迎心領(lǐng)（）會(huì)銷聲匿（）玉琢冰（）（）不及待星羅（）布２、寫出五個(gè)“笑”字結(jié)尾的成語。在括號(hào)里填上合適的成語小紅正被老師那（）的故事逗得()時(shí),被小軍踩了一腳，痛得眼淚都掉了下來。小軍嚇傻了，不知所措。旁邊的小名遞了個(gè)眼色，小軍(),趕緊做出()的姿勢(shì)向小紅賠不是，全班同學(xué)看到他那樣兒(),小紅也忘了痛，()。認(rèn)識(shí)繁體字，寫出簡(jiǎn)化字。種類（）漢語（）風(fēng)雲(yún)（）歡樂（）三、選擇合適的詞語填在括號(hào)中。驅(qū)趕驅(qū)逐追趕貨艙上的老板在咒罵，()纖夫，激起纖夫強(qiáng)烈的不滿。下課后，在操場(chǎng)上互相()打鬧，很容易出危險(xiǎn)。既然??就??不但??而且??盡管??還是??１、（）風(fēng)雪很大，（）阻擋不了爺爺晨練的決心。３、（）你訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，（）應(yīng)當(dāng)按著去做。四、按課文內(nèi)容填空。１、奧地利首都維也納是世界著名的；是；是一座的城市。２、我愛廣玉蘭的與，更愛廣玉蘭。３、麋鹿是鹿的一種，它的外形：，所以又被稱作。４、默寫《四時(shí)四園雜興》《望岳》５、《望岳》的作者是朝詩人。這首詩描寫了泰山和的特點(diǎn)，其中“”兩句表現(xiàn)詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯看一切的雄心和氣概。６、世界各地有許多著名的城市，如“對(duì)稱的古都”北京，“花都”，“綠色首都”，“立體都市”，“”倫敦??七、口語交際。目前，有很多家長(zhǎng)反對(duì)孩子看電視，認(rèn)為看電視沒有好處，會(huì)影響學(xué)習(xí)。你對(duì)此有什么看法？第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語文第三單元備課五年級(jí)下冊(cè)語文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈韋 《第三組》教學(xué)計(jì)劃人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文是以“語言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。這一組教材選編了多種文學(xué)體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言的表達(dá)藝術(shù)，意圖學(xué)生通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式，習(xí)得語言的恰當(dāng)表達(dá)方式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。教學(xué)這一組教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語文實(shí)踐中充分了解和感受祖國(guó)厚重的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度得到全面的提升?！稐钍现印肥恰妒勒f新語》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默的文章，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。在教學(xué)時(shí)，我們首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀通、讀順，在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會(huì)文章的節(jié)奏，教師重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，學(xué)生再讀時(shí)就讀出了課文的韻味。把課文來回讀了幾遍以后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學(xué)生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語言。最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學(xué)生進(jìn)行課外的拓展?！蛾套邮钩肥且粋€(gè)歷史故事，技術(shù)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以對(duì)話貫穿，通過巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語言，再現(xiàn)語言的精妙。教學(xué)這課時(shí)，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學(xué)生在演練的過程中感受語言的精妙所在。劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學(xué)樣式。教學(xué)劇本《半截蠟燭》，讓學(xué)生在熟悉人物臺(tái)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生感受語言的獨(dú)特。教學(xué)相聲《打電話》，在學(xué)生熟讀了課文之后，給學(xué)生播放經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像，讓學(xué)生聽一聽，看一看，感受相聲的語言特點(diǎn)。一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們?cè)跉w納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語言的藝術(shù)上時(shí)，同學(xué)們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。在展示臺(tái)中，同學(xué)們自編自演了快板、相聲，為學(xué)校的花草書寫了溫馨提示語，使這一組教材中的每項(xiàng)內(nèi)容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風(fēng)景，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)知識(shí)、情感、方法渾然一體的學(xué)習(xí)氛圍?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、會(huì)寫６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教材簡(jiǎn)析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。學(xué)情分析：本文雖行文簡(jiǎn)單，不足百字，但古今文字義不同是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，因此，老師要根據(jù)學(xué)生讀書的情況，教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。課時(shí)安排：１課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說新語》。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入１、我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。２、讀題，解題：（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）二、讀通課文１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。２、檢查讀通情況：⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）⑶ 反復(fù)熟讀。設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。三、理解文意１、參考注釋，自學(xué)課文：要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。２、學(xué)生提出不理解的字詞：以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：⑴ 其父：他的父親。其，他。⑵ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。⑸ 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。⑹ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。３、說說每句話的意思。四、體會(huì)語言精妙１、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）２、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。五、拓展閱讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語言的魅力。１、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。２、搜集和擬寫提示語、廣告語。３、收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。1《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。教學(xué)目標(biāo)：１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。２、分角色朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。４、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。學(xué)情分析：本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后２、３兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。課時(shí)安排：２課時(shí)。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題１、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學(xué)情況： ⑴ 生字新詞：（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“d224。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d224。 fū”，是官職的稱呼。）⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。⑶ 想想課文主要講了什么事？三、研讀楚王，感受前后變化１、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國(guó)沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。３、有感情地朗讀。４、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。” ５、你又體會(huì)到了什么？（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）６、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。四、引向深入那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、研究晏子語言，體會(huì)智慧引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！１、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？ ２、學(xué)生自由讀課文，自主探究。３、匯報(bào)交流： 第一個(gè)故事“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國(guó)”之說。）設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏