肢體語(yǔ)言教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中的重要性(已修改)
2024-11-04 12:32 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：肢體語(yǔ)言教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中的重要性肢體語(yǔ)言教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中的重要性英語(yǔ) 在我 國(guó)的廣泛深入和 應(yīng) 用使得越來(lái)越 多家長(zhǎng)開始認(rèn) 可在 幼兒階段開展英語(yǔ)教 學(xué)的教育方 式。隨著英語(yǔ)教 育的不斷發(fā)展，肢體語(yǔ)言教學(xué)法隨之出現(xiàn)并在幼兒英語(yǔ)教育中得到了廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)法倡導(dǎo)幼兒對(duì)英語(yǔ)的自然學(xué)習(xí)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和快樂學(xué)習(xí)原則。文章闡述 了肢體語(yǔ)言教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，井對(duì)肢體語(yǔ)言教學(xué)法最基本的幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行 了分析。隨 著 英 語(yǔ) 學(xué)習(xí)的 不 斷 深 入，幼 兒 園 開設(shè)英語(yǔ)教 育已非常普遍，這種教 育也得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。當(dāng)前，我國(guó)英語(yǔ)教 育的研究對(duì)象 以中小學(xué)生、成人為主，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 中，常使用的是交際教學(xué)法，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言 交際能 力的培養(yǎng)，主要以語(yǔ)言教 學(xué)為主，但這種教學(xué)法與幼 兒的接受能力不相 適應(yīng)。肢體語(yǔ)言教學(xué)法 更側(cè)重于 自然學(xué)習(xí)，更符合幼兒的身心特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的好奇心，對(duì)于吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué) 生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 具有重要 作用。肢體語(yǔ) 言教學(xué) 法在幼兒英語(yǔ)教學(xué) 中的重 要性肢體語(yǔ)言教學(xué)法主要是通過(guò) 身體語(yǔ) 言即手、腳、眼、頸、頭、身等人身體部 位的活動(dòng)來(lái)將人物思想傳達(dá) 出來(lái) 的，學(xué)生能夠 通過(guò) 身 體 對(duì) 語(yǔ) 言 的 反應(yīng) 動(dòng)作 提 高 理 解 能 力，在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是聽力領(lǐng)先，且每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng) 中，學(xué)生 學(xué)到 的都是鮮活的動(dòng)作和語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ) 法規(guī)范并 沒有太高的要求。幼兒階段是孩 子語(yǔ)言發(fā) 展的敏感階段，孩子具有很強(qiáng)的模仿能 力，教師應(yīng)捕捉住這 個(gè)敏感期進(jìn)行英語(yǔ) 教學(xué)，但要想保證 幼兒 英語(yǔ)教學(xué)的成功，最為關(guān)鍵的是教學(xué)方法。幼兒階段的孩子不 會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá) 的時(shí)候往往會(huì)通過(guò)一 系列動(dòng)作表 達(dá) 自己 的 小 思 想，他 們 的 肢 體 語(yǔ) 言 表 達(dá)能 力 已凸現(xiàn) 出來(lái)，比如孩 子會(huì)通 過(guò)哭 鬧、笑、蹦跳、拍手來(lái)表達(dá) 自己的情緒，因此，在英語(yǔ)教學(xué) 中，教師應(yīng)抓住幼兒特點(diǎn)，以有趣的 肢體教 學(xué)方 式激 發(fā)孩子 的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣。肢體語(yǔ) 言教學(xué)法就是將 身體 動(dòng)作應(yīng)用于教學(xué) 中，注 重與孩子的互動(dòng)，以直觀、生動(dòng)、生活化的方式開 啟學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，符合孩子的天性，是一種基于孩子身心發(fā)展規(guī)律和年齡 特征的無(wú)壓力教學(xué)，能夠大 大提 高教學(xué)效 果。通常，肢體語(yǔ) 言教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中分為五個(gè)階段。在這五個(gè)階段中，過(guò)程類似，總目標(biāo)是教授幼兒英語(yǔ) 口語(yǔ)。當(dāng)前，肢體語(yǔ)言教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué) 中已得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)于吸引幼兒注意力、提高幼兒理解力、激發(fā)幼兒 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有 重要作用，其最大 的優(yōu) 點(diǎn)就是吸 引孩子注 意，注重輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使孩子更大膽開 口說(shuō)英語(yǔ)，這種 教學(xué)方法適合初級(jí)階 段、淺層次的英語(yǔ)教學(xué)，但是 由于教學(xué)形式豐富 多樣，孩子活躍 起來(lái)難以控制，給教 師提出 了更高要求，因此，面對(duì)孩子，在英語(yǔ)教學(xué) 中教師不僅要具 備高水平的教學(xué)技 巧，還要具備較高的課堂駕馭能力，保證 課堂穩(wěn)中有序地進(jìn)行。獅王教育三w點(diǎn)lke100點(diǎn)卡姆全國(guó)客服熱線：4008894008廣州總部：天河區(qū)珠江新城海安路13號(hào)財(cái)富世紀(jì)廣場(chǎng)A1棟7樓第二篇：肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體的各種動(dòng)作、舉止、神態(tài)代替語(yǔ)言，借以達(dá)意表情的溝通手段之一,是通過(guò)身體的動(dòng)作與接觸而進(jìn)行的感情交流。肢體語(yǔ)言作為一種傳遞信息的工具，其產(chǎn)生和運(yùn)用要早于有聲語(yǔ)言。在有聲語(yǔ)言產(chǎn)生以后，它是傳遞信息，增加表達(dá)效果的一種重要手段。在教學(xué)中，教師除了用語(yǔ)言來(lái)表述之外，還可以通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情等無(wú)聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)暗示，微笑著點(diǎn)頭則表示贊賞、同意、肯定以及理解。舉手、招手等動(dòng)作都傳遞著某種含義的語(yǔ)言。這種無(wú)聲語(yǔ)言即是肢體語(yǔ)言，它有時(shí)甚至可以達(dá)到無(wú)聲勝有聲的更好效。美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音
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