淺談幼兒園教育指導(dǎo)綱要(已修改)
2024-11-04 12:10 本頁面
【正文】 第一篇：淺談《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》淺談《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》——如何成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者？ 教師是教育者，幼兒是受教育者。教師是主導(dǎo)而幼兒是主體……我們朝夕相處，我們相親相愛?？墒俏覀兂诉@些，還是幼兒的什么呢？支持者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者。可是，我們該做些什么才能成為幼兒的支持者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者呢？在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出了五條，首先第一條就是教我們怎樣做一個支持者：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)?！蔽覀円o他們創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的壞境，讓幼兒大膽地表述自己的想法，我們要安靜的傾聽他們的講話。這樣，幼兒就會放下心來暢所欲言，覺得自己是在和朋友交談，然后，我們站在幼兒的角度去理解他們，支持他們，讓他們大膽地探索與表達(dá)。第二條是教我們怎樣做一個“引導(dǎo)者”：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。”一個好的引導(dǎo)者不光是在課堂上引導(dǎo)，在課下的任何一種情況，只要值得學(xué)習(xí)的地方，教師就有責(zé)任去引導(dǎo)他們。所以，教師必須具備豐富的知識和經(jīng)驗。傳授知識只是教師的一部分責(zé)任，而更多的是作為朋友支持、合作和引導(dǎo)。讓幼兒感受到溫暖與親切，是我們義不容辭的責(zé)任。小二班呂茵2010年12月第二篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在“組織與實施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而多年的幼教工作經(jīng)驗更使我清楚地認(rèn)識到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是誰也難以實現(xiàn)的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。一、做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提高家長的家教水平。由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。在對待“家長如何對待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時，發(fā)現(xiàn)有的家長就認(rèn)為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應(yīng)該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨不能讓孩子受委屈；有的家長認(rèn)為，孩子的這種要求是無理的，應(yīng)該制止，實在不行就打；還有的家長則認(rèn)為，買不買應(yīng)有家長說了算，不能由孩子來決定……等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長主張采取粗暴的打罵，有的家長則主張以哄騙為主。此時，轉(zhuǎn)變家長不正確的觀念與行為，開展家長工作刻不容緩。當(dāng)然，家長的這種觀念，不是一時形成的，因此，在開展家長工作的時候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長指導(dǎo)活動就收到實效，而應(yīng)該把家長工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時間與個別家長進(jìn)行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長園地的“觀念與思潮”欄目等向家長介紹最新的教育觀念，向家長發(fā)放宣傳材料，同時還組織家長聽專家的講座，看有關(guān)的錄像，舉辦“家長座談會”、“育兒經(jīng)驗交流會”、“家長辨析會”等多種形式的指導(dǎo)活動，多渠道地開展家長工作，讓家長通過對照自己與他人的教育方式來自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實證明，通過一系列的指導(dǎo)活動，家長們都認(rèn)識到，如果一味地滿足孩子，對孩子今后的發(fā)展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長，現(xiàn)在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長工作，并努力做好家長工作，對于轉(zhuǎn)變家長的觀念至關(guān)重要。家長觀念轉(zhuǎn)變了，落實到行為上，也會相應(yīng)的有所改變，觀念、行為轉(zhuǎn)變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。其二，做好家長工作，有利于家園同步，形成家園合力。早在20世紀(jì)90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念?！凹覉@共育”的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，
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