【正文】 正文：梅花魂教案梅花魂教案梅花魂教案1【設(shè)計理念】新的課程理念強調(diào)閱讀是讀者與文本之間對話的過程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。理解外祖父對梅花品格的闡述。體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：閱讀陳慧瑛的原作。收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國人資料。準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國心》音頻文件，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：⑴ 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。⑵ 收集有關(guān)梅花的詩句。⑶ 了解歷史上有氣節(jié)的中國人?！菊n時安排】2課時?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、激情導(dǎo)入，初讀課文播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。在樂聲中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎?指名學(xué)生背一背課前收集的詩句：師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。齊讀課題：梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。設(shè)計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識和情感的鋪墊。“梅花有魂嗎?”“這個‘魂’在課文中指的是什么呢?”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問，以此疑問導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花認(rèn)讀本課新詞。說說課文大意。(板書：外祖父)課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文，找一找。指名學(xué)生說一說，邊說，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：⑴ 讀詩落淚。⑵ 珍愛梅圖。⑶ 不能回國。⑷ 贈送梅圖。⑸ 送梅花巾。師小結(jié)：《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。第2～15自然段：回憶了5件具體的事。第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。《梅花魂》寫的是外祖父愛梅花的事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國的情感，文中的5件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。第二課時一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境指名分段朗讀課文。要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動?稍后全班交流。二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文第2自然段：外祖父教我讀唐詩宋詞：⑴ 畫出使外祖父傷心落淚的詩句：學(xué)生自由朗讀，課件打出：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。⑵ 指名感情朗讀：你怎樣理解這些詩句的意思?(“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢。滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。)⑶ 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚?你從中體會出外祖父怎樣的感情?⑷ 除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下?第3自然段：“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖?一幅墨梅圖有什么希罕?一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣痈筛?“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫梅，有什么希罕呢?(導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí))第4～11自然段：因不能回國，外祖父哭了：師：讓我們來看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀4～11段。你從中體會到什么?第12～13自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第13自然段的有關(guān)內(nèi)容?！斑@梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”說說你讀懂了什么?(寫梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么?)你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎?師：讓我們再來認(rèn)識幾位具有錚錚鐵骨，剛強不屈的有氣節(jié)的中國人。課件出示一組人物配詩文的畫面。師：這是西漢時期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛國之心永不變。宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！??？谷沼⑿圳w一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂?！彼粩橙藲⒑r才只有31歲。東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人!”。我國現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟面”。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。學(xué)生齊讀這一段。師：這看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的中國人的英魂。課文學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩宋詞這一段時，設(shè)計“除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下?”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識儲備和已有的思想、情感，對文本進(jìn)行補充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對話。學(xué)習(xí)第3自然段，在體會外祖父珍愛墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問題：“一幅墨梅圖有什么希罕的?”意在引出對下文的研讀。在此，很多教師會直接引出第13自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計通過教師的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會外祖父眷戀祖國的情感。在第13自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學(xué)生知道中國歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，再通過課件展示教師課前收集的資料，意在補充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色?為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢?播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》。師：血是生命的顏色!“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”。分別的時刻到來了。船開了，越來越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話寫下來嗎?學(xué)生動筆寫話。反饋寫話內(nèi)容。師：多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會想到……課件打出“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！睂W(xué)生齊讀。師小結(jié)：希望同學(xué)們能把這個感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個人。設(shè)計意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”學(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味、意境，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達(dá)能力?！景鍟O(shè)計】梅花魂讀詩落淚思念故鄉(xiāng) 珍愛梅圖外祖父 不能回國 中國心喜愛梅花 贈送梅圖送梅花巾設(shè)計意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，是學(xué)生初讀課文時總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國心”。整個板書，展示了一位摯愛祖國的外祖父，“思念祖國”與“喜愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現(xiàn)了愛國的主題?！咎貏e建議】本教案強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩學(xué)生背過不少，但在需要的時候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時間，有意提供一些詩句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時、適度、自然融入。第一課時讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩句時，可以在背景音樂中指名背誦。而第二課時讓學(xué)生寫話時，要把背景音樂的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動筆寫話。補充“有氣節(jié)的中國人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過渡到教師的小結(jié)語。關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實際，設(shè)計“給外公寫話”的練習(xí)。如，“又是一年過去了，故鄉(xiāng)的梅花又開了，面對梅花，你想對葬身異國的外祖父說些什么呢?”梅花魂教案2通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情；懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格；了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點；有感情地朗讀課文。理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。理解外祖父對梅花品格的闡述。讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。兩課時。第一課時〖重點自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。一、激情引趣，導(dǎo)入新課出示梅花掛圖談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。二、初讀課文，完成自學(xué)要求利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。三、再讀課文，理清敘述的順序根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。分為五層（一層一件事）：第一層（2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。二層（3自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。第三層（4～11自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來。第四層（12～13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。第五層（14～15自然段）：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？四、有感情地朗讀全文第二課時〖重點理解全文。一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）⑴ 讀詩落淚；⑵ 珍愛梅圖；⑶ 不能回國；⑷ 贈墨梅圖；⑸ 送梅花巾；從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？（第二件事：珍愛墨梅圖）指名讀。思考：從哪些地方可以看