【正文】 第一篇：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略思考構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略思考武漢市洪山區(qū)青菱學(xué)校熊傳志隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認(rèn)識到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。高效課堂的達(dá)成，受制于多種因素，教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最為重要。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動的實(shí)施過程中教師主導(dǎo)作用的高效性。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，作為數(shù)學(xué)教師不妨從下面幾點(diǎn)下功夫：一．做一個智慧的教師，利用建構(gòu)主義理論激發(fā)學(xué)生的求知欲智慧的教師認(rèn)識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、點(diǎn)撥者；對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的準(zhǔn)確把握，能夠拋出了幾個關(guān)鍵性的問題，但每個問題都調(diào)動了學(xué)生，成為學(xué)生繼續(xù)主動參與活動的內(nèi)部動力，滿足了學(xué)生做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。讓學(xué)生了解多少知識已顯得并不那么不重要，重要的是在這個過程中激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和探索能力讓學(xué)生感受到了探索、發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣得到了精神上的滿足。而在知識的學(xué)習(xí)方面，智慧的教師則會利用建構(gòu)主義理論激發(fā)學(xué)生的求知欲。建構(gòu)主義認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而是一個主動建構(gòu)的過程?！币磺袛?shù)學(xué)知識、技能和思想的獲得，都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)者主體感知、消化、改造，使之適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被理解和掌握。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時機(jī)。對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促其知識內(nèi)化。提問啟發(fā)，重在“善誘”、“博喻”，啟發(fā)學(xué)生心志，培養(yǎng)其思維。如果“一語道破天機(jī)”，定會讓學(xué)生感覺索然無味，思維能力培養(yǎng)更無從談起。例如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：１、8人一組，每人任畫一個一次函數(shù)的圖象；２、比較所畫的圖象，你認(rèn)為是什么圖形；３、找出你所畫函數(shù)的k、b的值，在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？４、根據(jù)k的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)k對函數(shù)圖象有什么影響；５、根據(jù)b的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)b對函數(shù)圖象有什么影響；總結(jié)出當(dāng)k、b不同值時一次函數(shù)經(jīng)過哪些象限。學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，很快認(rèn)識了一次函數(shù)的性質(zhì)。二．建立新型的師生關(guān)系，營造寬松的課堂交流氛圍平等、和諧的師生關(guān)系是組織高效課堂交流的前提。雖然是在新課程背景下，教師還是在有意無意中帶有權(quán)威性和指令性，許多學(xué)生因害怕出錯而使課堂交流指向單一，僅僅局限于幾個優(yōu)等生。這樣使學(xué)生心理受到壓抑，個性發(fā)展和創(chuàng)造空間受到限制。而課堂交流強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是平等的對話主體和課堂參與合作的伙伴，它視交流為數(shù)學(xué)課堂師生生存的方式和獲得生命的手段。課堂交流不只是語言和外在行為上的你來我往，而是發(fā)生在交流雙方自主的探索中或自發(fā)的討論中，發(fā)生在交流雙方相互精神上的真正回應(yīng)與相互撞擊中，發(fā)生在交流雙方認(rèn)識視野的真正融合之中。因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的“課堂交流”，我們必須及時地進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，重新定位師生關(guān)系：學(xué)生是發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識、接受信息的知識探求者，而我們只是他們學(xué)習(xí)知識的真誠兄長，是他們智慧的啟迪者。因而我們要關(guān)注每一位學(xué)生，靠近他們，引導(dǎo)他們，努力消除師生之間的障礙和逆反心理。承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，承認(rèn)并尊重個體在群體學(xué)習(xí)中的地位和作用，在這種氛圍中一方面學(xué)生均有足夠的時間與機(jī)會來表達(dá)自我，另一方面可產(chǎn)生 一種無形的力量促使學(xué)生愿意大膽、真實(shí) 地表達(dá)自己的思想和情感。這就是課堂交流所需要的安全且自由的氛圍，和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。三．從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，最大化每節(jié)數(shù)學(xué)課的思維空間“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進(jìn)社會”知識源于生活,要讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然,主動投入，就要求我們更有效地利用生活知識組織好數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。最大化學(xué)生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學(xué)生思維的欲望。所以我們必須上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，要精心準(zhǔn)備。設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的數(shù)學(xué)課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的熱情中。例如，現(xiàn)有兩根木條 a和b，a長10cm，b長3cm，如果再找一根木條c，用這三根木條釘成一個三角形木板，那么對木條c的長度有什么要求？（我準(zhǔn)備了6根木條：15，13，11，10，8，6cm）讓同學(xué)們自己動手尋找“第三根”木條。讓學(xué)生自己動手，并思考留下思考的問題，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，我走到那，那的學(xué)生就問這問哪的。我當(dāng)時非常高興，心想利用他們的好奇心他們對培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這個策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅(jiān)持，通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。四．開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮生生之間的幫帶作用新課改強(qiáng)調(diào)通過的師生和生生互動開展課堂活動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的補(bǔ)充。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我們認(rèn)為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用，小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識都比較有趣,與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合得比較緊密,所以數(shù)學(xué)課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)進(jìn)步的最佳場所。因此我們可以開展以知識發(fā)生為主的合作學(xué)習(xí)；以生活情景問題為主的合作；以開放問題為主的合作；以規(guī)律、疑難探究為主的合作等。譬如說規(guī)律、疑難探究為主的合作。在新教材中，非常注重對某個規(guī)律的探索，注重知識的歸納和演繹，還有當(dāng)學(xué)生個人不能解決的疑難問題時，讓學(xué)生合作，做到群策群力，優(yōu)劣互補(bǔ)，其中教師也應(yīng)是一個合作者。在探究問題時，在學(xué)生合作的同時教師給予指導(dǎo)和幫助，以化解難點(diǎn)、疑點(diǎn)達(dá)成對規(guī)律的正確認(rèn)識和疑難的解決。例如，探究n（n≥3）條直線兩兩相交，最多有多少個交點(diǎn)？在探究這個問題時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出3條直線，4條直線的交點(diǎn)個數(shù)，然后讓他們自己合作畫出6條直線的交點(diǎn)個數(shù)，進(jìn)而找出規(guī)律。另外，要在小組競賽的規(guī)則中，建立對小組表現(xiàn)的相應(yīng)獎懲機(jī)制。隨著課改的縱深發(fā)展，“高效”已經(jīng)成為理想數(shù)學(xué)課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)具時代氣息生命的活力！第二篇：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考東?？h平明中學(xué)王金柏摘 要：隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的高效性，是我們教師不斷探索和追求的目標(biāo)。為了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂，教師要精心準(zhǔn)備，研讀《課標(biāo)》吃透教材；了解學(xué)情，改變教學(xué)思路，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，“授之于魚”不如“授之于漁”； 創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，也能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)，激趣，質(zhì)疑，和諧，高效。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是指通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂是活躍的課堂，是和諧、民主的課堂，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、練貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。隨著