【正文】 第一篇：小學(xué)教師家訪案例小學(xué)教師家訪案例走進(jìn)孩子心靈，拉緊孩子的手巖峰學(xué)校五年級(jí)幼苗茁壯成長離不開精心的侍弄，什么時(shí)候澆水，澆多少？什么時(shí)候施肥，施哪種肥？這都要經(jīng)過了解，掌握了幼苗的生活習(xí)性才能做好。教育孩子更是如此，尤其是有問題的孩子。我們走進(jìn)了他的內(nèi)心世界，真正了解了孩子的需求，才能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對癥下藥。這就要走進(jìn)孩子的心靈，拉緊孩子的手，與孩子一起面對困難，迎接每天的朝陽。通過家訪，我與孩子一起經(jīng)歷了一段成功的轉(zhuǎn)變過程。家訪對象：范德利男生，13歲?；厩闆r：這是個(gè)及其調(diào)的學(xué)生，是原班級(jí)中的“老大”，老師他都不放在眼里。他的母親去世了，多年來，他一直跟父親一起生活。由于在單親家庭中長大，父親總怕孩子受到委屈，對他特別溺愛，慣就他很多不良習(xí)慣，導(dǎo)致現(xiàn)在他完全不聽父親的教導(dǎo)，唯我獨(dú)尊，為所欲為。但他的本質(zhì)不壞，他善良，樂于助人。還是個(gè)特別聰明的孩子，學(xué)習(xí)的功課他帶學(xué)不學(xué)就能接受。但就是上課不專心聽講，經(jīng)常不完成作業(yè)。老師進(jìn)行了幾次家訪，情況很好。第一次：時(shí)間：2015年10月13日紀(jì)要：老師發(fā)現(xiàn)范德上課愛搞小動(dòng)作，作業(yè)有時(shí)不完成，還有蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。與父親溝通后了解到，他說認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，就有些放松了。我又與范德利溝通讓他回憶自己曾經(jīng)的輝煌，告訴他，老師會(huì)給他時(shí)間改掉不良習(xí)慣，但不是無限期，他有能力更好。并激將他，“你這樣要面子的男子漢，能甘于落后嗎？不想讓別人仰視了嗎？”反饋：他主動(dòng)提出，如果他再有毛病甘愿受罰。之后，他做操和值日工作都特別認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)完成了。第二次：時(shí)間：2015年11月6日 紀(jì)要：這一次我是去報(bào)喜的。單元考試結(jié)束了，他的成績還不錯(cuò)，這是他的父親一直盼望的，所以我要先告訴他的父親，也借此讓他了解父親的辛苦，和對他的關(guān)注。還告訴他，我班要擔(dān)任學(xué)校的升旗任務(wù)了，他好好表現(xiàn)，老師推薦他為護(hù)旗手。反饋：他對父親的抱怨少了，當(dāng)父親問起在學(xué)校發(fā)生的事情時(shí)，他不再回避，愿意和父親講講。有些老師看到他的改變，驚訝的問他怎么不淘氣了呢？他說老師對他那么好，再淘氣就對不起老師了。家訪感悟：我秉承著一個(gè)都不放棄的原則，耐心、用心地關(guān)注、疏導(dǎo)、理解、感化著每一個(gè)學(xué)生，尤其是問題學(xué)生，我知道——學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是最需要愛的時(shí)候，通過家訪活動(dòng)，我對這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更深刻了。因?yàn)榭吹胶⒆佑辛己帽憩F(xiàn)的時(shí)候，是我最幸福的時(shí)刻。如果說學(xué)校是一本書，孩子就是書中最美的故事；學(xué)校是一首歌，孩子就是歌中跳躍的音符。我們要在溝通中，讓每一個(gè)故事都精彩，讓每一個(gè)音符都動(dòng)聽。走進(jìn)孩子的心靈，拉緊孩子的手，與孩子一起面對困難，迎接每天的朝陽。第二篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師家訪的案例分析關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師家訪的案例分析(版權(quán)所有，引用須注明出處及作者)一、問題的提出家訪，對于我們教育工作者特別是班主任老師來說是一份再熟悉不過的教育工作之一，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校溝通的重要途徑，它在學(xué)生成長發(fā)展中的重要作用是不言而喻的。家訪，說到底是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的一座橋梁。通過家訪，我們可以深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況以及思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的家庭環(huán)境探究學(xué)生成長的軌跡，特別是對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是有著特別重要的意義。同時(shí)，通過教師家訪還可以全面了解家長對學(xué)校工作的要求，從而促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的良好配合，使雙方在教育目的、原則、方式上取得一致，從而形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在日常督導(dǎo)評(píng)估中，通過與班主任老師交談以及實(shí)際調(diào)研，卻發(fā)現(xiàn)許多老師的家訪工作做得不到位，家訪率很低。筆者曾于2011年9月做過一次關(guān)于全鎮(zhèn)小學(xué)教師家訪情況的調(diào)查表。接受調(diào)查的青年教師120人，中年教師136人，老年教師44人，共計(jì)300人。調(diào)查結(jié)果如下。一、你認(rèn)為在當(dāng)前形勢下家訪是否有必要？認(rèn)為有必要的290人，%；認(rèn)為可有可無的8人，%；認(rèn)為沒有必要的2人，%。二、上一學(xué)內(nèi)您對您班的多少學(xué)生進(jìn)行過家訪？（注：本調(diào)查指的是教師上門家訪）對全體學(xué)生進(jìn)行家訪的2人，%；對50%的學(xué)生進(jìn)行家訪的5人，%；對25%的學(xué)生進(jìn)行家訪的29人，%；對不足10%的學(xué)生進(jìn)行家訪的264人，占調(diào)查人數(shù)的88%。三、您為什么要家訪？學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)了問題需要與家長溝通解決而進(jìn)行家訪的263人，%；一般性了解學(xué)生學(xué)習(xí)或生活情況而進(jìn)行家訪的37人，%。四、您認(rèn)為家訪對學(xué)生的進(jìn)步有無作用？認(rèn)為家訪效果明顯的49人，%；認(rèn)為有一定效果的251人，%；認(rèn)為沒有效果的0人，占調(diào)查人數(shù)的0%。五、請寫出您沒有進(jìn)行家訪的理由？綜合所有調(diào)查問卷，筆者整理出以下幾條原因。第一，教育資源整合、合班并校，導(dǎo)致學(xué)校規(guī)模變大，服務(wù)半徑擴(kuò)大，增加了教師家訪的難度。近幾年，為充分共享優(yōu)質(zhì)教育資源，我鎮(zhèn)進(jìn)行了合班并校，裁撤了許多教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)擴(kuò)大了部分學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。這樣導(dǎo)致了很多原來在本村上學(xué)的孩子不得不到離家?guī)浊椎膶W(xué)校去上學(xué)。這樣，往往一個(gè)班級(jí)中就有幾個(gè)村莊上的學(xué)生，學(xué)生家庭比較分散，客觀上造成家訪困難。第二，學(xué)生家庭的因素。近年來，隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率越來越高，有的村莊甚至組建了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)合作社，為農(nóng)民提供從種到收的一條龍服務(wù)，這樣大量的農(nóng)村勞動(dòng)力被解放出來。失去土地束縛的大量勞動(dòng)力又積極投身到市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中去，在家的時(shí)間很少，很難照顧到子女的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，還有相當(dāng)多的農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工，幾個(gè)月甚至幾年回來一次，造成了農(nóng)村留守兒童的大量出現(xiàn)。這樣家庭的孩子，只能依靠老年人為其子女提供基本的生活問題，學(xué)習(xí)上是很難照顧到的，這都為教師家訪造成了困難。第三，教師因素。有很多教師以當(dāng)前教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生多、時(shí)間緊張為理由減少了家訪量和家訪次數(shù)。有部分教師由于學(xué)生家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，單獨(dú)一次家訪，就會(huì)占用很長的時(shí)間，導(dǎo)致家訪效率低下而未能成行。部分教師認(rèn)為很多學(xué)生家長經(jīng)商或外出打工，很難見到學(xué)生家長的身影，家訪起來不容易。還有極少數(shù)教師認(rèn)為農(nóng)村個(gè)別家長素質(zhì)不高，對待家訪的積極性不高，因此放棄了家訪?；诖耍覀儗Ξ?dāng)?shù)匦W(xué)教師家訪情況進(jìn)行了分析總結(jié)，召開了專題會(huì)議，研究當(dāng)前教師家訪的可行性，創(chuàng)新家訪形式，以期通過這一有效方式，促進(jìn)家校溝通，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們提出了立足實(shí)際、因地制宜、面向全體、多層次、全方位地開展新形勢下教師家訪的問題大討論，在討論中進(jìn)一步完善并實(shí)施教師家訪。二、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)兩年多來，我們在多次督導(dǎo)走訪中逐步發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師已不再是以前的單獨(dú)登門家訪，而是采取了靈活多樣的家訪形式，家訪率由不足10%提高到90%以上，相當(dāng)多的班級(jí)實(shí)現(xiàn)了100%的家訪，走出了一條由單純性家訪向多形式綜合運(yùn)用型家訪的發(fā)展之路。創(chuàng)新的家訪方式，使得即便是遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生的父母，也能夠及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)，并能夠互動(dòng)交流，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。目前，小學(xué)教師家訪除了傳統(tǒng)的登門家訪外，家訪的形式主要有以下幾種。一、電話式家訪。近幾年，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及通信資費(fèi)的降低，電話已經(jīng)得到普及，用電話溝通信息自然而然成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕涣鞣绞?。教師通過及時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想動(dòng)態(tài)與家長進(jìn)行溝通，家長有問題也可以在教師非上課期間進(jìn)行咨詢、了解，從而實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。這種家訪方式方便快捷、不受時(shí)空地域的限制、效率高，也可避免少數(shù)家長不愿面談時(shí)的尷尬。缺點(diǎn)是不能直觀地和家長深入交流，難以全面地了解學(xué)生家庭以及生活狀況。二、“約見”式家訪。遇到緊急情況或突發(fā)性事情，需要和家長見面的，教師往往通過電話“約見”家長到學(xué)校來處理問題。這種方式有利于及時(shí)解決較為復(fù)雜的事情，或使突發(fā)的事情解決在萌芽狀態(tài)。但這種“叫家長”式的方法對學(xué)生的心理壓力較大，家長擔(dān)心，存在一定的消極作用。三、隨意性家訪。通過飯前、飯后家長接送學(xué)生的機(jī)會(huì)，班主任或任課教師與學(xué)生家長相遇而隨機(jī)進(jìn)行的面對面的溝通形式。此種方式可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)直接與家長交流，家長反饋學(xué)生在家情況，可以共同探討教育學(xué)生的方式方法，有利于在短時(shí)間內(nèi)切中主題，提高家訪效率。這種方式在教師家訪中運(yùn)用較多，高的達(dá)到50%以上。四、集會(huì)式家訪。通常由學(xué)校或教師事先做好充分準(zhǔn)備，然后通知學(xué)生家長召開全校學(xué)生家長會(huì)或以班級(jí)為單位召開班級(jí)家長會(huì)。這種方式有利于學(xué)校或班主任老師把學(xué)?；虬嗉?jí)總體發(fā)展情況及時(shí)通報(bào)給學(xué)生家長，或者學(xué)生家長代表發(fā)言交流孩子成長中的成功經(jīng)驗(yàn)，也有利于家長之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，但是教師與家長單獨(dú)交流的時(shí)間則比較少了。由于這種方式信息傳播量大，因此本鎮(zhèn)多處小學(xué)也把這種家訪方式作為一種主要的家訪方式。五、網(wǎng)絡(luò)式家訪。這時(shí)基于現(xiàn)代通訊和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最便捷的家訪方式。教育資源整合的結(jié)果使全鎮(zhèn)小學(xué)共享了教育資源，每個(gè)小學(xué)都有十幾臺(tái)或幾十臺(tái)電腦接入了互聯(lián)網(wǎng)，這讓更多的教師通過E—mail、、飛信等網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行實(shí)時(shí)快捷家訪。通過班級(jí)的，教師在工作之余可以和每一位在線的家長進(jìn)行即時(shí)交流，同時(shí)還可以進(jìn)行視頻通話。特別是飛信群，通過一臺(tái)PC機(jī)，教師便可以對本班所有學(xué)生家長手機(jī)發(fā)送飛信，傳遞信息