【正文】 第一篇：小學(xué)2012～2013學(xué)年度下學(xué)期工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以xx大及xx屆四中全會(huì)為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育改革和發(fā)展，以績(jī)效工資的推進(jìn)和教育均衡發(fā)展為契機(jī)，以“一流的質(zhì)量、鮮明的特色、和諧的校園”為目標(biāo)，做好xxx收盤(pán)及謀劃十二五規(guī)劃，深化“節(jié)節(jié)課好”、“個(gè)個(gè)班好”活動(dòng)，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校管理，提升隊(duì)伍素質(zhì)，舉陽(yáng)光教育旗幟，為打造硚口西部杜郎口而努力奮斗。二、工作目標(biāo)一流的質(zhì)量、鮮明的特色、和諧的校園三、主要工作質(zhì)量（一）德育質(zhì)量加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。一支過(guò)硬的班主任隊(duì)伍，不僅對(duì)學(xué)校德育工作，也對(duì)整個(gè)教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。班主任工作的優(yōu)劣重要的是看班主任的履責(zé)情況和常規(guī)工作是否落實(shí)。（1）扎實(shí)地做好六件事。一是培養(yǎng)好班級(jí)小干部；二是培養(yǎng)班集體，建設(shè)積極向上的班級(jí)文化；三是上好（思品課、班會(huì)課、晨夕會(huì)課等）德育課程；四是當(dāng)好班級(jí)首席，搞好班科配合；五是與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)家校交流溝通；六是組織好課內(nèi)外有意義的（升旗、大課間、做操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋游、六一等）教育活動(dòng)。（2）持之以恒落實(shí)三項(xiàng)常規(guī)。一是要落實(shí)日工作常規(guī)：每天做好學(xué)生出勤報(bào)告；組織晨讀、大課間活動(dòng)；配合落實(shí)課間操和午間文明活動(dòng)；落實(shí)教室包干區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生；及時(shí)同任課教師聯(lián)系，督促學(xué)生認(rèn)真上課，積極完成課內(nèi)外作業(yè)；配合組織學(xué)生有序安全放學(xué)；課間加強(qiáng)巡視，及時(shí)處理班級(jí)突發(fā)事件。二是要落實(shí)周工作常規(guī)：認(rèn)真組織好周一升旗儀式；組織好每周的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)；堅(jiān)持做好陽(yáng)光班級(jí)創(chuàng)評(píng)；有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題生教育，及時(shí)更新“七彩陽(yáng)光”班級(jí)成長(zhǎng)陣地，搭建每周一評(píng)的學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)星平臺(tái)；協(xié)調(diào)班科工作，落實(shí)學(xué)生周末作業(yè)量，增效減負(fù)；三是要落實(shí)月工作常規(guī)：每月至少主持一次班干部會(huì)，解決班級(jí)管理的重點(diǎn)問(wèn)題；每月收集學(xué)生學(xué)科成長(zhǎng)資料（作品）整理并填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)足跡檔案；堅(jiān)持1—2次有效的家訪；組織好一月一競(jìng)賽活動(dòng)；完成好班主任手冊(cè)的記載工作。深化“個(gè)個(gè)班好”活動(dòng)，努力打造“陽(yáng)光班級(jí)”的品牌。圍繞著“愿景、機(jī)制、績(jī)效”，從“建立愿景、共建班規(guī)、創(chuàng)設(shè)陣地、內(nèi)化行為、彰顯個(gè)性，打造品牌”六個(gè)環(huán)節(jié)建構(gòu)“陽(yáng)光班級(jí)”的班級(jí)文化。本學(xué)期重點(diǎn)放在“彰顯個(gè)性，打造品牌”的落實(shí)上。各班要依據(jù)本班的愿景、文化，努力打造本班的個(gè)性特色品牌。深入開(kāi)展“千名教師訪萬(wàn)家”，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度。深入開(kāi)展“千名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，形成家校合力。切實(shí)組織好“家長(zhǎng)評(píng)校”、“家長(zhǎng)評(píng)教”、“家校有約”活動(dòng)，突出家校互信育人，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，不斷提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度。（二）教學(xué)質(zhì)量以“40+40”為先導(dǎo)，精心營(yíng)造全新的課堂“以學(xué)定教、以學(xué)論教。”“開(kāi)放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。因此，教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行新的處理。把學(xué)生帶入情境，為整堂課營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得高效。以語(yǔ)數(shù)教學(xué)為突破口，遵循學(xué)生知識(shí)技能形成和發(fā)展規(guī)律，繼續(xù)開(kāi)展40+40的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率。40分鐘高效教學(xué)加40分鐘的雙基訓(xùn)練，探索數(shù)學(xué)“有練”的課堂。這是基于“學(xué)生知識(shí)技能是在學(xué)與練中得到的，尤其是練?！边@一觀點(diǎn)的?！皟A聽(tīng)花開(kāi)的聲音，讓賞識(shí)成為課堂最靚麗的風(fēng)景?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨只能失敗，“責(zé)難伴隨孩子，他自慚形穢；激勵(lì)伴隨孩子，他信心倍增；寬容伴隨孩子，他堅(jiān)忍不拔；贊美伴隨孩子，他堂堂有方?！?課堂上，教育者要擁有賞識(shí)的心態(tài)，用好賞識(shí)的法寶，拿著放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。推行陽(yáng)光評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生得到學(xué)校、老師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，不以分?jǐn)?shù)區(qū)分學(xué)生，不批評(píng)學(xué)生成績(jī)。要不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給予他們鼓勵(lì)，要讓孩子變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)。完善學(xué)習(xí)型備課組建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)的教研能力。學(xué)習(xí)型備課組的建設(shè)要科學(xué)、制度和規(guī)范，每周活動(dòng)上要做到“8有”：有計(jì)劃、有主題、有學(xué)習(xí)交流資料、有中心發(fā)言人、有互動(dòng)交流、有記錄（文字、圖片等），有效果、有信息發(fā)布。學(xué)習(xí)型備課組要加強(qiáng)學(xué)研規(guī)律性的認(rèn)識(shí)與把握，做到“四吃透、四打通”：一是吃透大綱，打通三段六年，二是吃透教材課本，打通分類(lèi)單元，三是吃透例題例文，打通重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，并抓住特點(diǎn)，四是吃透學(xué)生，打通練案。改變?cè)械膯渭兘邮苁綄W(xué)習(xí)的教研方式，“變教為導(dǎo)、變學(xué)為思”。學(xué)習(xí)型備課組運(yùn)行要?jiǎng)?wù)實(shí)、高效，切實(shí)做到人人參與，人人受益。共同參與，開(kāi)放課堂，以評(píng)價(jià)十條推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好”抓實(shí)高效課堂，推行評(píng)課十條，深化“節(jié)節(jié)課好”活動(dòng)，力爭(zhēng)在科學(xué)提高綠色質(zhì)量方面有突破。進(jìn)一步由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧良好的生態(tài)課堂環(huán)境。本學(xué)期“節(jié)節(jié)課好”以年組推研課為模式開(kāi)展活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)。干部深入課堂，推門(mén)聽(tīng)課，開(kāi)展班級(jí)督導(dǎo)，為“節(jié)節(jié)課好”進(jìn)一步走向開(kāi)放奠定基礎(chǔ)。關(guān)注不同層次學(xué)生的內(nèi)在差異，讓每一個(gè)孩子成功“每天長(zhǎng)高一厘米”。“天生我才、人人成才?！苯o每一個(gè)學(xué)生屬于他的天空，他就能自由翱翔！根據(jù)學(xué)生的不同能力和基礎(chǔ)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生每天都能在原有基礎(chǔ)“長(zhǎng)高一厘米”。建立對(duì)學(xué)科特長(zhǎng)生培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，要將培優(yōu)納入課堂。加大對(duì)學(xué)科特長(zhǎng)生培養(yǎng)的人力、財(cái)力投入，逐步形成學(xué)科特長(zhǎng)生在楚才杯、走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)、閱讀比賽三大賽事獲獎(jiǎng)呈現(xiàn)逐年遞增的良好局面，其他學(xué)科特長(zhǎng)生繼續(xù)保持在市區(qū)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的上升勢(shì)頭。重視差生轉(zhuǎn)化工作，“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”應(yīng)該成為共識(shí)，要研究差生形成原因，“一生一策”做好轉(zhuǎn)化工作，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步即合格的質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，不放棄一個(gè)學(xué)生，努力提升學(xué)科合格率，力爭(zhēng)保持同類(lèi)學(xué)校前列。完善作業(yè)改革，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情以“作業(yè)最優(yōu)化設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)為抓手，聚焦課堂，追求高效，重視課堂作業(yè)當(dāng)堂完成；力求作業(yè)布置形式靈活、內(nèi)容有趣，學(xué)生樂(lè)于接受，易于完成，在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟的作業(yè)，讓學(xué)生感受“我喜歡、我能行?！闭J(rèn)真研究作業(yè)評(píng)價(jià)，提升作業(yè)質(zhì)量和發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。重視考查學(xué)科的落實(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控依法依規(guī)開(kāi)齊開(kāi)足課程，考查學(xué)科依據(jù)《檢測(cè)辦法》做到“教師、課時(shí)、教材、教案、考核、效果”六落實(shí)，逐步提高并開(kāi)學(xué)科的落實(shí)率。加強(qiáng)考查學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)于績(jī)效。特色繼續(xù)高舉陽(yáng)光教育旗幟，打造硚口西部杜郎口。（一）實(shí)施陽(yáng)光管理實(shí)行人性化管理，實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界合作，提高管理效率“管理在田野中。”每一位管理者都要走進(jìn)年組、走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂、走到師生中去。在發(fā)揮中層干部作用的同時(shí)，充分發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)在管理中的作用，調(diào)動(dòng)每位教師參與管理的積極性，讓每位老師都能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以主人翁的身份參與到教育教學(xué)工作中，縮短管理者與被管理者之間的距離，增加管理的力度，從而提高管理的效率。加強(qiáng)教師群體觀念和教育觀念的管理教育“學(xué)為人師,行為世范”用良好的群體作風(fēng)來(lái)影響和規(guī)范全體師生的行為，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀，通過(guò)完善學(xué)習(xí)體制，強(qiáng)化年級(jí)組建設(shè)，引導(dǎo)教師確立自我發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃，促使教師在自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我完善的過(guò)程中，從自身做起，嚴(yán)于律己，不斷提高自己的師徳修養(yǎng)和教育、教學(xué)水平，取得學(xué)生、家長(zhǎng)的信賴(lài)和尊重。用理解、尊重和關(guān)心來(lái)凝聚人“念人之善、揚(yáng)人之長(zhǎng)、諒人之難、容人之過(guò)”。領(lǐng)導(dǎo)要善于傾聽(tīng)教職工的心里話，真心實(shí)意地為老師們排憂解難，困難時(shí)及時(shí)伸出關(guān)愛(ài)之手，理解、尊重，同事之間能夠換位思考，讓每位教師都能感受到大家庭的溫暖，能找到適合自己發(fā)光的崗位。建立客觀公正的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系“表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用私話?！眻?jiān)持依法治校。在基礎(chǔ)性制度中，明確教師在教育教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)權(quán)范圍；在規(guī)范性制度中，明確教師在教育、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的行為；在程序性制度中，提供管理上的可操作性；在獎(jiǎng)懲性制度中，強(qiáng)調(diào)合情、合理、公開(kāi)、公平；在評(píng)價(jià)性制度中，強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。在評(píng)價(jià)教師工作時(shí)，學(xué)校每年將評(píng)出若干名骨干教師、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師，在期末總結(jié)表彰會(huì)上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，對(duì)那些有過(guò)失的教師，不當(dāng)眾批評(píng)，而是私下交談，尊重過(guò)失者的人格。（二）建設(shè)特色團(tuán)隊(duì)大力提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)：一是要制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)教師自我發(fā)展。學(xué)校將把教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入規(guī)范化的軌道，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展教師的特長(zhǎng)，不斷為教師創(chuàng)造各種專(zhuān)業(yè)提升的機(jī)會(huì)。二是加強(qiáng)校本研修，完善校本研修制度，關(guān)注教師智慧成長(zhǎng)。以堅(jiān)持有效學(xué)習(xí)為中心的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念，以需求為導(dǎo)向，改革教師培養(yǎng)模式，以“教育教學(xué)實(shí)踐能力”、“教育科研能力”、“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力”為重點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向創(chuàng)新培訓(xùn)模式，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。三是開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在集中學(xué)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上，采用交流、論壇和分學(xué)科檢測(cè)等形式，深入領(lǐng)會(huì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。四是以“問(wèn)題中心、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)、自我反思”為特征，把“研訓(xùn)一體化”的主題式校本教研活動(dòng)推向縱深發(fā)展。五是加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著學(xué)校班班通的開(kāi)通，校園網(wǎng)的逐步完善，學(xué)校將組織一系列現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的相關(guān)培訓(xùn)及運(yùn)用。學(xué)校將重點(diǎn)實(shí)施青年教師、骨干教師和名師培養(yǎng)工程。青年教師由師傅帶教。做到：一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺(tái)，三年教有成果。骨干教師培養(yǎng)一是實(shí)行導(dǎo)師制，聘請(qǐng)名師或教研員帶教；二是提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是壓擔(dān)子，架梯子，促其成長(zhǎng)；四是定期考核，動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行一學(xué)年一考核，兩年一評(píng)定，建立業(yè)績(jī)檔案，強(qiáng)化過(guò)程管理；五是加大投入，進(jìn)行激勵(lì)等。積極實(shí)施“學(xué)校名師”工程。精心搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，建立教師成長(zhǎng)檔案，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、校本培訓(xùn)、校本教研、教學(xué)比武、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等形式，促使優(yōu)秀中青年教師脫穎而出，努力培養(yǎng)12名區(qū)級(jí)骨干教師。（三）形成全面質(zhì)量前提下的鮮明特色課程課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。大量的課外閱讀能使學(xué)生眼界開(kāi)闊，思維敏捷，有助于形成科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。對(duì)于長(zhǎng)豐小學(xué)這個(gè)文化積淀較薄弱的特定環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀更顯得意義重大。鑒于此，未來(lái)幾年，我們將會(huì)把“陽(yáng)光書(shū)苑”作為“陽(yáng)光教育”中的重點(diǎn)工程來(lái)抓，走文化育人的特色發(fā)展之路。塑造學(xué)生健全的人格，夯實(shí)人的文化沉淀，形成良好的“智力”背景，提高師生人文素養(yǎng)，提升學(xué)校的文化品位，使書(shū)籍成為長(zhǎng)豐小學(xué)人人必不可少的精神食糧，讓讀書(shū)為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、為學(xué)生的成功人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。完善閱覽室建設(shè)，設(shè)置閱讀課程，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)，使讀書(shū)特色和校園文化建設(shè)有機(jī)相融。開(kāi)展好豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。形成“一個(gè)核心”、“三個(gè)階段”、“五步指導(dǎo)”的課外閱讀序列模式?！耙粋€(gè)核心”—發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、提高學(xué)生人文素養(yǎng)?！叭齻€(gè)階段”閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)階段；大量閱讀與積累階段；閱讀能力與人文素養(yǎng)的形成階段?！拔宀街笇?dǎo)”