【正文】 第一篇：初四思想品德教學計劃初四思想品德教學計劃初四全一冊內(nèi)容在中考中所占的分數(shù)比例是最大的，也是我們最重要的內(nèi)容。在時間安排上，我們用大約三個月的時間，來完成新授課，學完全一冊的內(nèi)容。接著，安排全一冊的復習，用時大約一個月，第一學期也就結(jié)束了。集體備課—實現(xiàn)資源共享備課是教師最基本的教學行為之一，為了教師之間交流，整合優(yōu)勢資源，我們在備課——教學常規(guī)的第一環(huán)節(jié)上進行了大膽改革。以前教師備課都是“各自為戰(zhàn)”，即個人備、個人上，加之教師之間的競爭比較激烈，“自我封閉”現(xiàn)象相對突出，教師間缺乏交流，優(yōu)勢資源得不到有效的整合。為此，我們推行了集體備課制度，形成了集體備課的基本流程——個人構(gòu)思—集體討論—形成通案—個性化修改—課后反思。通過教師之間的互相溝通、討論，對知識點的處理就更加合理，有利于學生理解知識、掌握知識。例如，第二課《我國基本的經(jīng)濟制度》，其中《堅持基本的經(jīng)濟制度不動搖》這一課中，在處理“我國生產(chǎn)力水平低，而且發(fā)展不平衡”這一知識點的時候，我們很為難：因為學生沒有學過生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的基本知識，如果教師講的過深，學生理解不了，還浪費了時間；而這一知識點又貫穿于整個教材，如果不加以解釋，學生就無法理解我國基本經(jīng)濟制度存在的理論依據(jù)，也無法理解現(xiàn)階段我國的基本國情。所以我們認真討論，集思廣益，最后確定了方案。我們采用了一組圖片，形象的反映了原始社會、封建社會、資本主義社會和我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力情況，使學生能夠直觀的理解生產(chǎn)力的含義，通過圖片的對比，也理解了我國生產(chǎn)力水平低和不平衡的特點。經(jīng)過課堂實施，我們又根據(jù)學生的反饋，加以改進，收到了理想的效果。學生既理解了生產(chǎn)力的含義，又明白了我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力水平低和不平衡的特點，為以后的學習奠定了基礎。這種“個人構(gòu)思—集體討論—形成通案—個性化修改—課后反思”的備課模式一直貫穿于初四思想品德教學的整個過程中，收效頗豐。在這種教學模式的引領下，老師們教學水平明顯提高，初四思想品德的中考成績名列前茅。課堂教學在講授新課的過程中，我們堅決避免知識的簡單陳列和堆積，而是注重知識框架體系的建構(gòu)，使學生明確每一個知識點的內(nèi)涵和外延。我們在日常的教學中還精心安排好學生練習的密度。既包括學生記憶上的訓練，又包括學生練習題的訓練，把兩者很好地結(jié)合起來，達到事半功倍的效果。我們主要做到了以下幾點：（1）教學過程中要求學生在課本上做標注 把問題記在內(nèi)容旁邊，還要對內(nèi)容分條分點，并標注出關鍵詞。學生如果不做標注，過幾天，當問到這個問題時就會找不到地方了；或者有的學生在書上只劃出內(nèi)容而不標注問題，過后也就不知道自己劃的是什么問題，這樣，劃與不劃都沒效果。（2）教學中有意識地讓學生重復基本的知識點在每節(jié)課前都可以重復1—2個基本知識點。如我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟制度、分配制度、我國的基本國情、黨的基本路線、國策、戰(zhàn)略、共同理想…… 其過程可以用搶答、競猜、對問、接力等多種形式，當學生答不上來時可以翻書看，讓學生在沒有心理壓力的情況下，經(jīng)過多次重復，慢慢地就記住了這些基本知識點。我們的目的是讓學生記住而不是把學生考住。（3）歸納課本的邏輯體系課本中每單元各課知識間有一定的邏輯關系，可以在學習之前給學生講明其內(nèi)在的邏輯體系，使學生在學習過程中對內(nèi)容有整體的理解和認識。也可以在一段內(nèi)容學完后引導學生歸納邏輯體系，使學生對學過的內(nèi)容進行整體的回顧和把握。（4）復習相關知識點課本中有一些重點的問題或知識點在不同的單元或框題中出現(xiàn)，在教學的過程中，遇到了就問問學生，在前面是否見過這個說法或這個名詞，引導學生學新知識的同時不斷復習舊的知識，或者引導學生把出現(xiàn)在不同章節(jié)中的相同知識點整理歸類在一起。比如學到《共同理想》時，就問：“把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家”這個說法是否熟悉？在課本什么地方出現(xiàn)過？進而，引導學生找到黨的基本路線的內(nèi)容，讓學生在復習黨的基本路線時理解了“把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家”是我國各族人民在現(xiàn)階段的共同理想，也是黨領導人民要實現(xiàn)的奮斗目標。又比如在學習《弘揚和培育民族精神》時，有“弘揚和培育民族精神要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想為指導”、“這一指導思想是文化建設的主心骨”。我們就引導學生把課本中關于“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想”的說法整理在一起，學生很快就找到了：“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想”①是中國共產(chǎn)黨的指導思想；②是我國社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想；③是弘揚和培育民族精神的指導思想；④是文化建設的“主心骨”。我們通過這種不斷重復、歸納的方式，使學生鞏固知識，加深理解。（5）教師對學生的練習做到目標明確 教師不能只是要求學生自己看書、自己記憶知識點，而是有計劃地安排學生的練習內(nèi)容和練習時間。這樣，就能使學生在有限時間內(nèi)完成的練習目標更具體、更明確。我們把學生的多練安排在課堂上進行，讓學生向課堂四十分鐘要成績。在指導學生練習的過程中，經(jīng)常采用專題練習。在復習第二課時可設置“三個代表”的專題練習，除設置：①、中國共產(chǎn)黨的特點；②、中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)；③、“三個代表”重要思想的內(nèi)容；④、“三個代表”重要思想的意義，這四個教材中的常規(guī)知識點涉及到的練習題外，還增加了另外兩個開放性問題：⑴、請你舉出中國共產(chǎn)黨在歷史上實踐“三個代表”重要思想的事件；⑵、請你舉出近兩年來中國共產(chǎn)黨實踐“三個代表”重要思想的事例。這樣安排練習，既強化了學生對重點知識的記憶，又提高了學生的思維能力。基礎差的同學以弄清前四個問題為主，基礎好的同學在前四個問題的基礎上再對另外兩個問題加以理解，這樣適時增加專題練習的內(nèi)容，使不同層次的學生在每一節(jié)的復習課上都有新的收獲，而不會讓學生感覺到是舊知識的重復出現(xiàn)。課后測評每一課新授結(jié)束之后，我們都會進行簡單的測評，讓學生了解自己最近的學習狀況，明白自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短。對于測評卷我們做到統(tǒng)一命題、統(tǒng)一印刷。決不允許教師脫離備課組自己私下印題，單打獨斗。我們靠集體的智慧，依據(jù)中考題型，親自動手，制定符合課程標準的高水平的測評試卷。這樣一來，不但避免了知識性的錯誤，也提升了我們的教學質(zhì)量；對于重難點和教學目標的實現(xiàn)，做到了心中有丘壑，復習起來得心應手；并在有限的時間里對學生進行考核和評價，在一定程度上強化了知識的落實；最后對學生考試中存在的問題進行分析，采取統(tǒng)一講解和個別輔導的兩種方式，解決問題，以便汲取經(jīng)驗，更上一層樓。教師反思教學反思是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以提升自己的業(yè)務水平與專業(yè)素養(yǎng)，還可以使一些有利于課堂教學的方法、手段得以有效發(fā)揮，從而彌補課堂教學中的不足。例如在講第三課《一年一度人代會》時，由于內(nèi)容的理論性較強，難度大，因而課堂成了教師的舞臺，學生成了觀眾；課后，我及時進行反思，了解了學生的實際情況，這些理論知識讓他們感覺“大”而“空”，看不見摸不著，我們不能把問題全拋給學生，而應該給他們多增加一些鮮活的事例，幫助理解。于是，在另一班的教學中，我及時調(diào)整，首先從身邊的故事講起，聯(lián)系他們熟悉的村干部的選舉情況，給他們解釋人代會、政府、法院、檢察院的關系，人民和人民代表的關系。經(jīng)過這樣的調(diào)整，較好地調(diào)動了學生的興趣，教學效果明顯優(yōu)于前