【正文】 第一篇：創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)讀書筆記《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》讀書筆記龍泉特校 張海燕本書總共有七章。第一章為創(chuàng)造性戲劇之基本概念。第二章為創(chuàng)造性戲劇與兒童發(fā)展。第三章為創(chuàng)造性戲劇之課程。第四章為創(chuàng)造性戲劇之教學(xué)。第五章為創(chuàng)造性戲劇初階課程———肢體與聲音之表演與應(yīng)用。第六章為創(chuàng)造性戲劇進(jìn)階課程——故事戲劇。第七章為結(jié)論與建議。創(chuàng)造性戲劇是一種即席自發(fā)的教育性戲劇活動(dòng)。通常有一位帶領(lǐng)著，利用戲劇活動(dòng)如劇場(chǎng)游戲、肢體聲音活動(dòng)、默劇動(dòng)作、即席口語(yǔ)對(duì)話，以及故事或詩(shī)的戲劇化等技巧，引導(dǎo)一群參與者去想象、體驗(yàn)以及反省人類的生活經(jīng)驗(yàn)。本書是針對(duì)創(chuàng)造性戲劇之理論基礎(chǔ)做綜合整理，包含：（一）創(chuàng)造性戲劇與相關(guān)戲劇活動(dòng)之名詞與定位問題；（二）創(chuàng)造性戲劇之基本內(nèi)容探討；（三）創(chuàng)造性戲劇對(duì)兒童發(fā)展之貢獻(xiàn)；（四）創(chuàng)造性戲劇與自發(fā)性戲劇游戲之比較分析。另外，在實(shí)務(wù)課程、教學(xué)研究的部分包含：（一）戲劇課程之模式研究；（二）戲劇教學(xué)與教室經(jīng)營(yíng)之行動(dòng)省思；（三）戲劇初階課程之行動(dòng)省思；（四）戲劇進(jìn)階課程——故事戲劇之行動(dòng)省思。通過閱讀本書，筆者對(duì)創(chuàng)造性戲劇之教學(xué)這部分內(nèi)容深有感觸，這部分內(nèi)容也是教育戲劇老師必須了解的內(nèi)容，先將其內(nèi)容總結(jié)以及歸納如下：一、教師與兒童的關(guān)系對(duì)于任何一個(gè)教師而言，在帶領(lǐng)戲劇活動(dòng)時(shí)，最重要的關(guān)鍵是如何在老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間建立一種彼此信任且尊重的關(guān)系。唯有在這個(gè)前提下，一個(gè)團(tuán)體的成員才能毫無保留地針對(duì)個(gè)別或他人所關(guān)心的議題進(jìn)行討論與溝通。教師與幼兒關(guān)系的建立可以從以下幾個(gè)方面做起：。二、教室中的生活規(guī)范第二篇：《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》評(píng)介《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》評(píng)介近些年，幼兒園戲劇活動(dòng)是熱門話題，許多幼兒園都對(duì)此進(jìn)行了研究和實(shí)踐。《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》是臺(tái)灣著名學(xué)者林玫君有關(guān)幼兒園戲劇活動(dòng)的專業(yè)著作。本書針對(duì)創(chuàng)造性戲劇的理論基礎(chǔ)做了綜合整理，并根據(jù)幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)了教師行動(dòng)研究的過程和結(jié)果。書中既有理論性的概括，也有生動(dòng)的實(shí)際教學(xué)案例，能夠幫助讀者逐漸建構(gòu)起對(duì)創(chuàng)造性戲劇的認(rèn)識(shí)框架。本書2005年11月由臺(tái)灣心理出版社股份有限公司出版。本書從理論出發(fā)，首先闡釋了創(chuàng)造性戲劇的基本理論及其對(duì)兒童的發(fā)展價(jià)值。然后介紹了創(chuàng)造性戲劇的課程模式，并通過實(shí)例介紹了幼兒園中四種可能進(jìn)行的戲劇教學(xué)形態(tài)。通過呈現(xiàn)具體的實(shí)例，展示了創(chuàng)造性戲劇整個(gè)行動(dòng)研究的過程，讓讀者可以了解到戲劇教學(xué)融入現(xiàn)有課程中可能存在的問題和其強(qiáng)大的潛力。最后，作者從理論架構(gòu)、相關(guān)研究、教學(xué)省思和行動(dòng)策略等方面總結(jié)了理論和實(shí)踐研究的結(jié)論，并建議從拓展理論基礎(chǔ)研究和實(shí)務(wù)研究?jī)煞矫姘盐瘴磥硌芯糠较?，在幼兒園嘗試實(shí)施和發(fā)展戲劇課程，在師資培育機(jī)構(gòu)中重視戲劇課程教育。第三篇：創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)——教室中的行動(dòng)研究讀后感下《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)——教室中的行動(dòng)研究》讀后感下這本書集結(jié)作者十年內(nèi)的教學(xué)與研究心得，針對(duì)創(chuàng)造性戲劇之理論與基礎(chǔ)做綜合整理。對(duì)初學(xué)或已有戲劇教育概念的讀者而言，本書可提供有系統(tǒng)戲劇理論與教學(xué)實(shí)物參考。另外，本書以幼兒園為主進(jìn)行臨床教學(xué)研究，為進(jìn)行戲劇行動(dòng)教學(xué)研究的老師提供參考范本。創(chuàng)造性戲劇是一種即席自發(fā)的教育性戲劇活動(dòng)。通常由一位帶領(lǐng)者，利用戲劇活動(dòng)如戲劇游戲、肢體聲音活動(dòng)、默劇動(dòng)作、即席口語(yǔ)對(duì)話，以及故事或詩(shī)的戲劇化等技巧，引導(dǎo)一群參與者在教室或活動(dòng)室等非正式的表演空間，利用【假裝】的游戲本能，共同去想象、體驗(yàn)與反思人類的生活經(jīng)驗(yàn)。本書重點(diǎn)講述創(chuàng)造性戲劇在教室中的行動(dòng)研究成果。一、創(chuàng)造性戲劇初級(jí)課程——肢體與聲音 本章第一節(jié)中，呈現(xiàn)研究背景及實(shí)施概況。接著從第二節(jié)起，針對(duì)音律動(dòng)作、模仿動(dòng)作、感官動(dòng)作及聲音與口語(yǔ)練習(xí)、口述默劇等分項(xiàng)活動(dòng)，分析個(gè)別課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并利用系統(tǒng)分析表呈現(xiàn)研究反思成果。最后，以原始的教學(xué)事例來說明教學(xué)與反思的詳細(xì)過程。二、創(chuàng)造性戲劇進(jìn)階課程——故事戲劇本章第一、二節(jié)，將就本研究之實(shí)施概況與戲劇流程做介紹；接著，再呈現(xiàn)三十次故事戲劇教學(xué)反思之研究結(jié)果；第三節(jié)中，將對(duì)故事選擇與導(dǎo)入做說明；第四節(jié)中，將對(duì)情節(jié)與角色之發(fā)展過程做討論；第五節(jié)將分享戲劇之計(jì)劃呈現(xiàn)；最后一節(jié)，再對(duì)故事之回顧與再度創(chuàng)造的部分作分析。結(jié)合這兩個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)于班級(jí)創(chuàng)造性戲劇進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行了以下戲劇活動(dòng)?；顒?dòng)案例《大石頭》（一）故事起源圍繞班級(jí)主題活動(dòng)，班級(jí)閱讀區(qū)投放許多關(guān)于職業(yè)的書籍，經(jīng)過孩子們的投票推選出此次要表演的故事——《大石頭》。在表演之前，師幼間先對(duì)繪本《大石頭》進(jìn)行了共讀，共讀結(jié)束后，教師提問：“老鼠村發(fā)生了什么事情？”孩子們?cè)谶@個(gè)問題的引導(dǎo)下一步一步深入，師幼間共同梳理故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。如圖：大石頭→搬石頭（大力士、科學(xué)家、礦工、魔法師、發(fā)明家）→失敗→成功（大家齊心協(xié)力）（二）練習(xí)默劇活動(dòng)首先進(jìn)行一個(gè)熱身環(huán)節(jié)——吹氣球，激發(fā)幼兒的興趣，提高團(tuán)隊(duì)的參與性。再討論各種職業(yè)的特點(diǎn)，如礦工可以挖礦，魔法師可以變魔法，發(fā)明家可以發(fā)明創(chuàng)造等，并詢問幼兒，他們是怎么樣“搬石頭”的？最