【正文】 第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元備課反思25為中華之崛起而讀書(shū)主備人： 使用人：教材分析《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二十五課第七組教材的一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，從中深刻體會(huì)文中伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文層次嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫(xiě)周恩來(lái)對(duì)伯父說(shuō)的“中華不振”的疑惑不解，再寫(xiě)周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，然后寫(xiě)周恩來(lái)在修身課上表明自己的心跡—為中華之崛起而讀書(shū)，最后寫(xiě)少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對(duì)話部分。在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備師生搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一 導(dǎo)入課文出示周恩來(lái)同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。二 提示課題今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。解題：“中華”在這里指中國(guó)，“崛起”就是興起?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”就是為了中國(guó)的振興而讀書(shū)。三 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。四 分段朗讀，體會(huì)思想感情學(xué)習(xí)課文第一部分。A、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。B、同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第二部分。A、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及圍觀的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么? 學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣理解“中華不振”的含義的。B、聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)，互相交流。C、思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文第三部分。A、練習(xí)分角色朗讀課文。B、利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。C、分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。D、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么在寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。學(xué)習(xí)課文第四部分。齊讀最后一個(gè)自然段。第二課時(shí)一 復(fù)習(xí)引入聽(tīng)寫(xiě)本課中由生字組成的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪三件事。二 聯(lián)系全文，深入思考使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。三 布置綜合性學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人成長(zhǎng)的故事吧。分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解那些人成長(zhǎng)的故事，你打算用什么渠道去了解。說(shuō)說(shuō)你想用什么方式來(lái)展示你了解的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)、為中華之崛起而讀書(shū)中華不振 立志教后反思這篇課文故事性非常強(qiáng)，我認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情，因此開(kāi)課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來(lái)的課堂其實(shí)是很隨意的，讓學(xué)生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書(shū)，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)讀書(shū)可以了解文中的三個(gè)故事，并且可以提出自己的問(wèn)題或明白文章所傳達(dá)的感情。那片綠綠的爬山虎主備人： 使用人：教材分析《那片綠綠的爬山虎》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二十六課第七組教材的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一 談話導(dǎo)入師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎?？戳苏n題，你有什么疑問(wèn)? 二 試讀課文，自學(xué)生宇新詞自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。指名分段讀課文，檢查朗讀情況。教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽黃昏 客廳 余暉 蘊(yùn)含 搖曳 莫名其妙匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊三 初讀課文，整體感知默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。第二課時(shí)一 精讀課文，突出重點(diǎn)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?讀讀、說(shuō)說(shuō)。a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。b．指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖(做人與作文)。c、指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書(shū)。議議、記記。a、分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。b．全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。二 深讀課文，突破難點(diǎn)通過(guò)比較，體會(huì)內(nèi)涵。將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)描寫(xiě)爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。感悟詞句，升華感情。抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。三 通讀課文，回歸整體通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。四 布置綜合性學(xué)習(xí)我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。板書(shū)設(shè)計(jì)26那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品請(qǐng)我做客平易近人（人品）給我印象堪稱楷模教后反思為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。烏 塔主備人： 使用人：教材分析略讀課《烏塔》是一篇寫(xiě)人的記敘文，來(lái)自新教材四年級(jí)上冊(cè)第七組課文。這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。其所在單元組的重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)是“閱讀要有一定的見(jiàn)解”。從十四歲烏塔一個(gè)人獨(dú)自游歷歐洲的經(jīng)歷中以及她對(duì)這件事的見(jiàn)解中，感受西方兒童的獨(dú)立生活能力和自主意識(shí)，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的生存意識(shí)是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀6個(gè)生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號(hào)碼”等詞語(yǔ)。讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。有感情地朗讀課文，感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自學(xué)課文中的生字和新詞，熟讀課文。觀察歐洲地圖，了解歐洲的范圍，主要國(guó)家，著名城市等。教學(xué)過(guò)程