【正文】 第一篇：《背影》教學案例內(nèi)容分析：《背影》教學案例全文以“背影”為線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚著父飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間深厚真摯的感情。文章語言樸實，飽含深情，是感受親情的好文章。學情分析：《背影》是以“愛”為主題的代表課文之一，通過學習，可以讓學生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量。尤其是處于青春叛逆期的學生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學習可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學生可以更舍身處地了解自己的父母。教學目標：整體感知課文內(nèi)容，理解背影的線索作用。學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。感受深切父愛，體會作者的思想感情。教學重難點：學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。教學方法（1）找好切入，立足文本，觸摸語言，感受人物。本文的語言平實、質(zhì)樸、易懂，教師可以牢牢抓住文章語言上的這一特色，緊扣文本，抓住關鍵詞句，層層鋪開，在咬文嚼字中品味細節(jié)，透晰人物形象，感受濃濃親情。（2）品味美文，同題賞析，情感延伸，深化主題。好文章可以讓人的心靈為之震憾。在感受來自朱自清筆下“父親”的背影形象之后，借助這種“愛”的氛圍，教師準備好三毛的同題文章《背影》，繼續(xù)讓學生在比較賞析中感受不同的人物形象，進而更進一步感受來自于父母最真切的愛。教學思路課內(nèi)學習的教學流程分為以下幾步：導入新課—目標展示—作者簡介—前提測評—自讀感知，整體把握—賞讀探究，合作交流—品味細節(jié)，感受深情—生活鏈接，情感遷移—練習鞏固，感情升華這幾項。主題語文閱讀：主要選取了三毛的同名作品《背影》的精彩片斷，讓學生可以更好的在比較閱讀中把握不同的人物形象及情感體現(xiàn)來鞏固學習的效果。內(nèi)容包括：主題討論和閱讀練習兩部分。教學過程一、導入新課當優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學們都不會感到陌生。熟悉的歌中有一個熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”。也許是因為父親少了母親般細膩溫情的呵護，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視。其實細想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細心去感受罷了。歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要。今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示。二、學習目標整體感知課文內(nèi)容，理解背影的線索作用。學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。感受深切父愛，體會作者的思想感情。三、作者簡介朱自清：原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。1916年中學畢業(yè)后，朱自清考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。毛澤東曾贊揚過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國‘救濟糧’”。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。四、前提測評 正音練習：給加底線的詞注音交卸（xi232。）差使（chāi）奔喪（sāng）簌簌（s249。）狼藉（j237。）躊躇（ch243。ngch）迂腐（yū）瑣屑(suǒ xi232。)拭干（sh236。）蹣跚（p225。n shān）頹唐(tu237。)舉箸（zh249。）（下面我們來進行課文的學習。）五、自讀感知，整體把握請找出本文的文眼。我最不有忘記的是他的背影。“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?當時見面時的背景如何？ 二年前的冬天,徐州。a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。惦記背影（思念父親） 刻畫背影（望父買橘） 惜別背影（父子分手） 再現(xiàn)背影（別后懷念）六、賞讀探究，合作交流：望父買橘賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情。提示：（１）感情基調(diào)的把握 基調(diào)指的是課文的基本情調(diào)，把握基調(diào)，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合。（如：我認為應該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因為??）（２）抓住人物特征刻畫人物的方法（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個地方有所體現(xiàn)）（３）最富有表現(xiàn)力的語言（我認為文中什么詞句運用的好，因為??）（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)（可選擇父親或我的表現(xiàn)來分析）參考性答案:（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）為了讓學生更深入的把握文章的感情，教師給學生展示“望父習橘”這個片段的視頻朗讀。（2）抓住人物特征刻畫人物的方法 外貌描寫、動作描寫（3）最富有表現(xiàn)力的語言如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便。父親年紀大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？②根據(jù)對前面背景的了解，我們知道當時父親面對禍不單行,家境慘淡的現(xiàn)狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個側面也表現(xiàn)了這一點。說明他的境遇極為糟糕。在如此情況之下父親還親自來送我，表現(xiàn)了一個父親對兒子最樸實的愛。七、小結課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。聆聽《父親》，感悟艱辛那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大 忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老 可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱 愿天下父母平安度春秋八、擴展延伸，布置作業(yè)完成課后練習題。青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過, “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。第二篇：《背影》教學案例欣賞美文 感恩父愛——