【正文】 正文：《梅花魂》教學設計《梅花魂》教學設計 篇1【教學目的】通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。了解“前后照應，首尾連貫”的特點?！窘叹邷蕚洹空n文插圖。配樂磁帶。【教學時間】一課時。【教學過程】一、導入新課，明確目標梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。齊讀課文，想知道什么？“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點。二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）檢查、匯報。（重點理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速讀課文看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）四、再自由讀課文，給你印象最深的39。是什么地方？討論、匯報：讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？⑴ 找出課文有關內容再細讀。⑵ 結合插圖說說為什么珍愛？① 梅花本身的特點：梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……?、?中華民族具有梅花一樣的精神：不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。③ 把梅花作為祖國的象征：這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。（板書）師：這正是梅花魂的內涵。魂指的是有……有……有……，這也是梅花魂為題的原因。⑶ 配樂朗讀這段。外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？了解“前后照應，首尾連貫”。按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。六、放音樂，讀自己喜歡的部分七、總結，談收獲“魂”指什么？為什么以“梅花魂”為題？（統(tǒng)領全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點。八、課外作業(yè)畫一幅梅花或寫一首關于梅花的詩。《梅花魂》教學設計 篇2一、教學目標認識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達的真摯細膩。感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。二、教學重難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內容。教學難點：感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。三、教學方法情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。四、教學過程（一）復習舊知，導入新課同學們，我們都學習過哪些和梅花有關的詩歌呢？哪位同學能為大家大聲朗誦一首？（學生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來學習一篇和梅花有關的課文——《梅花魂》（二）初讀課文，整體感知學生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點字詞進行指導：“分外”的“分”讀f232。n，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zh233?！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎?！吧酢钡淖詈笠还P是豎折。“衰”字寫的時候要與“哀”加以區(qū)別。學生出聲有感情地朗讀課文。讀完課文，哪位同學來說說本文主要講了哪些事情？明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒?。（三）深入研讀，重點感悟學生舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？明確：外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那副墨梅圖。第3段對外祖父有哪些細節(jié)描寫？有什么作用呢？明確：對外祖父動作的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！睆耐庾娓竸幼髦锌梢钥闯?，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。全班分成學習小組，研讀剩下的部分，學生討論分享自己感動的詞句并分享。明確：①“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。②“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”外祖父這段話說了三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，其實，他就是一個有梅花精神的`中國人。5。閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。（四）拓展延伸這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。（五）小結作業(yè)小結：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。作業(yè)：朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學們一起交流。如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。五、板書設計《梅花魂》教學設計 篇3一、教學目標通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。二、教學重點理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。了解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。三、課型：獨立閱讀課四、教學方法：討論法，談話法。五、教學手段：用“小黑板”輔助教學。六、教學時間：二課時。第一課時一、學內容：理解課文內容。二、教學過程㈠自學，完成下列作業(yè)。初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？㈡指導學生學習理解這五件事。學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？（外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。思考討論：（1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？（因為在外公心目中，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了?！边@是為什么？（這充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國。）學習四件事：外公在離開前把最寶貴的`墨梅圖送給外孫女。（完成練習冊P66－2，加深理解。）學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？（這是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)。）㈢練習設計：有感情地朗讀課文。第二課時一、教學內容：總結全文。二、教學過程：㈠分段，寫段意。第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。㈡歸納中心。這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。㈢課文開頭和結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？（課文的開頭與結尾前后照應，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）㈣練習設計：課后作業(yè)2題。㈤板書設計：（出示小黑板）《梅花魂》教學設計 篇4教學內容：小學語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》知識與技能：認識“撩”、“眷”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。課前準備：查找有關梅花的資料。教學設計一、導入全班齊背古詩《梅花》。交流自己搜集的有關梅花的知識。師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本 。二、初讀課文，掃出障礙。利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。準確地朗讀課文。三、再讀課文，整體感知。說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？討論、交流。第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。第三件事： 因年老不能回國而難過。第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。四、小組合作、品讀課文、交流評析自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。誰愿意把感受與大家一起分享？（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）根據(jù)學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。比較句子：“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！薄皶坷锬且环樊?，他很珍惜?！闭f說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！盿、理解＂清白＂＂玷污＂b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么？b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸?！?“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。體會：a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”師小結：幾千