【正文】 第一篇：〈教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新〉計劃《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學習計劃朱加鑫2007年1月《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學習計劃隨著教育改革的廣泛、深入開展，教師自身的基本素質(zhì)已成為決定素質(zhì)教育能否落實的關(guān)鍵。面對各項改革的不斷深化和素質(zhì)教育不斷提出的新要求，廣大中小學教師也在面臨新的考驗：廣大群眾日益增強的教育需求和對教育質(zhì)量越來越高的社會期望，不斷拉大差距的社會分配體制和日益松動的人事管理體制，繁重的工作負荷和高速運轉(zhuǎn)的工作節(jié)奏，知識體系的快速更新和教育、教學方式、方法的不斷推陳出新，學校管理工作中的嚴格考核和教師聘任制的逐步推行，涉及上崗、評優(yōu)、晉級、提職等方面日趨激烈的公開競爭。這些都會給教師帶來新的壓力，造成激烈的沖突，同時也對我們提出了更高的要求。全面推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大教師和教育工作者提出的新的更高的要求。新課程的實施迫切要求廣大教師加強學習、進修，盡快提高專業(yè)化水平。為止，特擬寫《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》的學習計劃如下：一、以問題為核心，立足于專題性論述。要領(lǐng)會與心理素質(zhì)、心理健康有關(guān)的一些基本觀點，確立正確的健康觀、人才觀、學生觀、質(zhì)量觀，樹立較強的心育意識，形成正確、合理的教師角色意識。二、以自修為主，立足于自省自察。學習應盡可能結(jié)合自己的工作實際和個人的實際，認真總結(jié)自己以往在工作上的成敗得失，找出自己在觀念與行動上存在的問題和差距，增強自我完善的意識，明確自我改進的方向。三、以過程為主，立足于自評自結(jié)。閱讀后要按照每章后的分析與思考題目認真完成指定的作業(yè)和練習題，完成作業(yè)和練習時要緊密結(jié)合自己的實際，認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓，充分反映自己的學習體會和工作成果。每一章的作業(yè)要完整保留，以備學習結(jié)束后作為考核依據(jù)。四、通過學習，要認識到：１、教育觀念產(chǎn)生于教育實踐。２、教育觀念在教育實踐中發(fā)展規(guī)律。３、教育觀念的獲得也來自于書本知識和間接經(jīng)驗。４、素質(zhì)教育的實施，有力地促進了現(xiàn)代教育觀念的形成。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著小學生，影響到民族的未來，提高教師素質(zhì)的任務緊迫面艱巨。讓我們發(fā)揚團隊精神，團結(jié)協(xié)作，形成合力，為建設(shè)具有高尚師德、業(yè)務精良、具有實施素質(zhì)教育能力與水平的高質(zhì)量教師隊伍而奮斗!第二篇：教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新計劃2009—2010學校轉(zhuǎn)變教師觀念計劃轉(zhuǎn)變教學方式，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，二十一世紀的教育，對教師提出更多的要求，如要求教師們不再是單純的教書匠，還應是學者，是科研人員；教師們還應具有政治家的謀略，有經(jīng)濟家的理財觀念，有電腦專家們分析處理信息的能力等，在諸多要求中，更新教育觀念尤為重要。努力建設(shè)開放，而有活動的課堂，重視學生的情感體驗及實操作能力，積極倡導自主、合作、探索的學習方式，我個人認為應從以下幾個方面進行學習：一、關(guān)注人文，樹立我是學生的觀念新的課程標準，強調(diào)師生間的交往，重視構(gòu)建互動的師生關(guān)系，教學關(guān)系。當前師生人際關(guān)系中普遍存在著以教師為中心的傾向，強調(diào)教師在師生關(guān)系、教學關(guān)系中的主體地位，嚴重地傷害了學生的自尊心和自信心。關(guān)注學生的人文精神，倡導弘揚學生的個性，這就要求教師們要樹立起“我是學生的觀念”要求教師們卸下那副師道尊嚴的面孔，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”與學生們一道活動，探索，成為學生學習上的伙伴，使師生關(guān)系真正建立在“和諧、民主、平等”的基礎(chǔ)上。二、直面挑戰(zhàn)，樹立終身學習的觀念二十一世紀，科技的信息化，文化的多元化，將我們帶進一個瞬息萬變的世界，教育理論的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷更新，都對每個教師提出了挑戰(zhàn)，這就要求每位教師必須“活到老，學到老”，樹立起終身學習的觀念。其次，信息技術(shù)已成為新世紀國家社會和經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標，其在我們的教育中也日趨重要。《課程標準》要求教師必須具備現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，課程應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動課程的變革和發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，教育也將產(chǎn)生巨大的變革，教師的角色也在悄悄地發(fā)生變化，教師已經(jīng)不再是知識的源泉，學生接受知識的渠道多種多樣，有的可能是教師聞所未聞，接受信息技術(shù)的教育也擺在每位老師的面前。三、加強實踐，樹立課后反思的觀念與課前必須認真?zhèn)湔n一樣，課后反思也應成為教師的一種生活方式和行為習慣，教師對整堂課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法、設(shè)備的使用等都進行了反思，并及時地進行調(diào)整。所以用心地建立一種反思的自評制度是很重要的。有一位教育學者曾經(jīng)說過：“寫一輩子的教案、未必有成就感，但堅持寫三年的教學后記就能成為一名教師。四、以人為本，樹立全新的課堂評價觀念當今，基礎(chǔ)教育的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度、價值觀，日益成為教育的重要目標，那種以教師為中心，以書本知識為本位的評價標準已成為一種陳規(guī)陋習，因此，評價一堂課的好壞，必須以學生的發(fā)展為標準，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：思維狀態(tài)：這堂課學生是否能做到積極思維，踴躍發(fā)表自己的意見，發(fā)表意見是否具有獨特性、創(chuàng)造性。交往狀態(tài)：課堂上學生是否善于學習和欣賞別人的優(yōu)點，聽取別人的意見，與同學之間是否做到團結(jié)合作，相互幫助。生成狀態(tài)：學生課前預習時所遇到的困難是否都已得到解決；對下一次的學習是否更具有信心。色