【正文】 第一篇：病句的辨析與修改二病句的辨析與修改二二 如何辨析與修改“配搭不當(dāng)”的病句學(xué)生：句子成分配搭不當(dāng)，主要有哪幾種？ 老師：主要有這樣幾種： 第一，動詞與賓語配搭不當(dāng)；第二，介賓短語與謂語配搭不當(dāng)；第三，定語和中心詞配搭不當(dāng)；第四，關(guān)聯(lián)詞語配搭不當(dāng)；第五，主語和謂語配搭不當(dāng)；第六，主語和賓語配搭不當(dāng)；第七，狀語和中心詞配搭不當(dāng)。下面逐項加以分析。（一）動詞與賓語配搭不恰當(dāng)老師：動詞和賓語配搭不當(dāng)?shù)那闆r，常常出現(xiàn)在一個動詞帶幾個賓語的病句中。像下面的句子：例1 他馬上召集了常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)該注意的問題。學(xué)生：動詞“安排”帶了四個賓語“內(nèi)容”、“時間”、“出席人員”、“問題”。老師：你把動詞“安排”逐一跟賓語配搭，就會發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生：“安排”可以支配賓語“內(nèi)容”、“時間”、“出席人員”，但不能支配“問題”。老師：是的。當(dāng)句子成分的組合是一個動詞帶幾個賓語時，一定要像上面的分析過程那樣，逐一進行配搭分析，才能發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生：這個句子，可否改成這樣：他馬上召集了常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，分析了會議中應(yīng)該注意的問題。老師：這樣修改正確。學(xué)生：除了一個動詞帶幾個賓語的情況要特別注意以外，動賓配搭，是不是還有一種容易出錯的現(xiàn)象是若干個動詞帶一個賓語？ 老師：是的。像下面的一個例子：例2 這個文化站已成教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。學(xué)生：謂語“挽救和培養(yǎng)”共同支配賓語“失足青年”，出現(xiàn)了配搭上的錯誤?！巴炀取薄笆ё闱嗄辍笨梢耘浯?，但“培養(yǎng)”“失足青年”則是錯誤的。（二）介賓短語與謂語不配搭老師：介賓短語的主要語法功能是用作狀語，修飾謂語。當(dāng)介賓短語與謂語配搭時，要注意兩者是否吻合，能否發(fā)生修飾與被修飾的正確關(guān)系。像下面的句子，狀語和謂語就不配搭：例3 我們要下決心，花大氣力，爭取在本世紀(jì)末把我國的教育事業(yè)達到世界先進水平。學(xué)生：“把……業(yè)”是介賓短語，用它與謂語“達到”相配，不恰當(dāng)。不能構(gòu)成“把……達到……”的說法。老師：分析正確。那么，這個句子，該怎樣改才對呢？ 學(xué)生：是否可以將“把……業(yè)”改成“使……業(yè)”。這樣，才與謂語“達到”相配。老師：改得很好。（三）定語和中心詞不配搭老師：定語和中心詞的關(guān)系，是修飾與被修飾的關(guān)系。兩者配搭不上，就會出錯。像下面的例子：例4 楊輝返校后對搶救落水兒童只字未提，直到一封感謝信送到校長室，這件好人好事，才為大多數(shù)人知曉。想一想，句中的有定語和中心詞關(guān)系的詞語，在配搭上是否有問題。學(xué)生：“這件好人好事”中的“這件”是定語，修飾的中心詞“好人好事”是兩個并列的概念，一個是“好人”，一個是“好事”?！斑@件”，只能修飾“好事”，配搭成為“這件好事”，但不能修飾“好人”。所以應(yīng)把“好人”省去。老師：說得對。省去“好人”，并不影響句意，又使定語和中心詞配搭恰當(dāng)。（四）關(guān)聯(lián)詞語不配搭老師：對使用關(guān)聯(lián)詞句子，要注意兩個方面的配搭：第一，前后關(guān)聯(lián)詞語的配搭。第二，關(guān)聯(lián)詞與句意的配搭。請看下面的例子，看看是屬于哪一種不配搭：例5 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。學(xué)生：關(guān)聯(lián)詞語“不管”好像用得不妥，但又說不出原因。老師：這個句子分句間的意義關(guān)系應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系。“氣候……不利”這個分句，應(yīng)該用“盡管”（表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞）關(guān)聯(lián)，不應(yīng)該用“不管”（表條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞）關(guān)聯(lián)，“登山……頂峰”就“盡管……”而言的。而且，用“不管”是泛指任何條件（含可能出現(xiàn)但未出現(xiàn)的各種情況），與后面分句說的“克服了”（已經(jīng)出現(xiàn)的情況）不配搭。學(xué)生：這樣說，該病句屬于第二種不配搭的情況。老師：是的。你能舉出屬于第一種不配搭情況的病句嗎？ 學(xué)生：可以，看這句行不行。無論是人家成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，我們也要通過自己的分析，吸取其中有益的可供借鑒的東西。老師：句中的關(guān)聯(lián)詞“無論”與“也”不配搭。應(yīng)把“也”改為“都”。（五）主語和謂語不配搭老師：作為陳述對象的主語必須跟陳述語相配搭，否則，就會出現(xiàn)錯誤。請看例子：例6 我國向太平洋預(yù)定海域發(fā)射的首枚運載火箭圓滿成功。請劃出句子的主語和謂語，分析一下它們的配搭。學(xué)生：該句話的主語是“火箭”，與之配搭的謂語是“成功”，“火箭成功”配搭不當(dāng)。老師：分析是對的。那么，怎樣修改才對呢？ 學(xué)生：可否刪去“的”，變成“我國向太平洋預(yù)定海域發(fā)射首枚運載火箭”這個主謂短語作主語，“成功”作謂語，整個句子的主要支干為“我國發(fā)射火箭成功”。這樣修改對嗎？ 老師：這樣修改正確。（六）主語和賓語不配搭 老師：動詞謂語和賓語的配搭，一般是比較注意的。但有些考生可能沒有注意主語和賓語的配搭，因而，對這種病句沒有看出來。學(xué)生：是的，說到賓語，我們往往只注意它跟謂語的關(guān)系，忽略了它跟主語的關(guān)系。老師：請看下面的例子：例7 用不著多舉例，你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人是什么一種品質(zhì)。學(xué)生：句子的主語是“這種人”，賓語是“品質(zhì)”，主語和賓語不配搭。應(yīng)改成“這種人是……品質(zhì)的人”。老師：修改正確。（七）狀語和中心詞不配搭老師：狀語和中心詞的關(guān)系，是否是指狀語和謂語的關(guān)系？ 老師：是的。狀語和中心詞，即狀語和謂語的修飾與被修飾關(guān)系。分析句子語病時，要注意它們是否形成恰當(dāng)?shù)呐浯铌P(guān)系。像下面的例子，就有狀語的中心詞不配搭的毛?。豪? 黑峰嶺一仗，英雄們把紅旗和勝利插上了敵人陣地的主峰。想想看，毛病出在哪里？ 學(xué)生：狀語“把紅旗和勝利”修飾謂語“插”，有不恰當(dāng)之處。“把”的賓語“紅旗”以與“插”配搭，但“勝利”不能與“插”配搭。應(yīng)該刪去“和勝利”。老師：理解正確，修改得當(dāng)。三 如何辨析與修改“成分殘缺或贅余”的病句（一）主語殘缺老師：一般情況下，句子必須有主語。缺主語的情況，往往發(fā)生在下面例子的情況：例1 為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？造成主語殘缺，往往是在本來該作主語的語言單位之前加上了介詞，使它變成介賓短語充當(dāng)了句子的前置狀語。像這個句子，本來“這種……現(xiàn)象”該作主語，現(xiàn)在作了“對于”的賓語，使整個句子缺了主語。學(xué)生：應(yīng)改刪去“對于”。老師：是的。你能舉出另外一個例子嗎？ 學(xué)生：可以。請下面的例子： 例2 經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。這句的錯法與例1相同，應(yīng)該把前置的狀語改成主語，即刪去“經(jīng)過”，讓“老主任再三解釋”作主語。老師：舉例和分析都正確。（二）賓語殘缺老師：及物動詞作謂語的句子，賓語不能殘缺，否則就是病句。請看例子：例3 為了全國推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。學(xué)生：句子的謂語是及物動詞“推廣”，其后沒有了與之相配搭的賓語。應(yīng)該在“利用菜籽餅或棉籽餅喂豬”的后面加上賓語的中心詞“技術(shù)”。老師：是的。造成賓語殘缺的主要原因是動詞謂語所帶的賓語是一個復(fù)雜的短語，在表述時，往往只寫了賓語部分的修飾語而沒有寫賓語的中心詞。這是要注意的。（三）詞義相同，造成重復(fù)老師：造成表意重復(fù)的重要原因是在一個句子中，使用了詞義相同的詞語。請看例子：例4 無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。想想看，這個句子有哪處是詞義相同的？ 學(xué)生：“無論”就是沒有例外的意思，與“毫無例外”意義重復(fù)。老師：看得很清楚。應(yīng)該刪去后者。學(xué)生：該句好像還有一個錯誤：動詞“遵守”與賓語“法制”配搭不當(dāng)。不知是否正確？ 老師：說得對。學(xué)了上面的知識，在這里會用上了，很好。只有善于運用學(xué)到的知識，才能使自己不斷提高分析問題和解決問題的能力。好，我們再來看看下面的一個例子：例5 具有不同專長的大學(xué)生暑假里愿意登門為您令郎、令愛輔導(dǎo)功課。學(xué)生：這個句子好像看不出有詞義重復(fù)的現(xiàn)象。老師：這次就看得不仔細了。想想看，敬詞“令郎、令愛”是什么意思？ 學(xué)生：是“您的兒子”、您的女兒“的意思。老師：對了。在其前面加上定語”您的“不就多余了嗎？ 學(xué)生：是呀！怎么我看不出來。應(yīng)該把”您的“刪去。老師：這就對了。再看看第三個例子：例6 戰(zhàn)爭的延續(xù)，造成了地區(qū)人民的生靈涂炭，苦不堪言。學(xué)生：”生靈“指的就是”人民“，在其之前的”人民“是多余的，應(yīng)該刪去。看來，要分析詞義相同而造成語意重復(fù)的病句，要掌握較豐富的詞語知識才行。老師：說得有道理。（四）成分混雜，造成贅余老師：句子成分混雜，也會造成贅余的語病。像下面的例子：例7 他平時總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會議上談起他那心愛的專業(yè)時，就變得分外活躍而健談多了。學(xué)生：這句話造成贅余的原因是不是因為狀語”分外“與語”多“前后運用造成的？ 老師：是的?？砂选倍噙@個補語省掉。這樣既不影響句意，又使表達清晰明了。第二篇：病句辨析與修改病句辨析與修改一、病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾、語意重復(fù)、句式雜糅二、例句分析（一）用詞不當(dāng)（換）1．他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。（“效尤”含貶義，改為“學(xué)習(xí)”）2．我們反對上課打鬧逗笑等違法亂紀(jì)的行為。（“違法亂紀(jì)”太過嚴(yán)重，可以改為“違反紀(jì)律”。）（二）搭配不當(dāng)（換）3．人民的生活水平正在不斷地改善。（“改善”搭配不當(dāng)，“改善”改為“提高”。）4．《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華等人的英雄事跡。（“塑造”與“事跡”搭配不當(dāng)，可以將“事跡”改為“形象”。）（三）成分殘缺（刪或補）5．通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（少主語，刪去“使”）6．看到她的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。（少中心詞，句末加“的情景”）7．細菌是有