【正文】 第一篇：2011_2012學年度高三生物備課組工作總結(jié)20112012學年度高三生物備課組工作總結(jié)我們高三生物備課組在學校的領導下、教導處布置安排下，在2011年高考落下帷幕之際，自覺地挑起高考復習備考的重擔。通過組員共同研究制訂了可行的高三生物計劃及進度安排，集體討論每個單元的復習策略，確定復習目標、重點、難點、修改制作切實可用的教學課件，精選歷年高考模擬試題，限時訓練及作業(yè)設計等，安排實驗復習計劃及讓學生做一些基本實驗。各組員精心謀劃，共同協(xié)作，認真鉆研考綱，編寫針對不同層次學生使用的教學設計，細致構(gòu)思教學方法、教學思路，對個別化教育對象采取多種措施進行思想轉(zhuǎn)化、方法指導，鼓勵引導。通過全體組員通力合作、共同努力，在今年的高考中理綜生物取得了較為滿意的成績?，F(xiàn)將我們組的突出方面總結(jié)如下：一． 認真鉆研教材、高考考綱，總結(jié)整理出一輪復習課時作業(yè)設計56套，一輪復習課件30個，二輪復習課件7個，部分學案等。二． 為了充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力，組織學生制作了大量的教學模型，經(jīng)過評選選出優(yōu)秀模型20件。三． 精選匯編了高三生物模擬試題8套，限時訓練15套，各類專項訓練50余套。四． 培優(yōu)、個別化教育工作扎實有效。本學期共轉(zhuǎn)化個別化邊緣學生56個。組織學生參加全國中學生生物學聯(lián)賽，共有3名學生獲省級二2等獎，4名學生獲省級三等獎，6名學生獲市級獎勵。賀翠琴老師榮獲省級優(yōu)秀輔導教師。五． 組內(nèi)教師相互聽課，取長補短，共同提高，本學期組內(nèi)教師集體聽課共20節(jié)，并及時評課。六． 堅持教研教改，認真學習先進教育教學理論，撰寫教育教學論文，有的在各類教學刊物上發(fā)表，如賀翠琴老師的論文《高中生物教學滲透技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與研究》發(fā)表在《數(shù)理化解題研究》2012年第三期。有的在全縣范圍內(nèi)交流，如史源憨老師的論文《從藥家鑫事件引發(fā)的思考》、《動手與動腦》發(fā)表于《府谷報》，論文《高考復習備考反思》參加全縣高考復習備考交流，備課組撰寫的《府谷中學高三生物備考經(jīng)驗交流》在全縣范圍內(nèi)交流。有的在學校范圍內(nèi)交流并獲獎，趙鵬春老師的論文《細微之處提高課堂教學的有效性》《2011高考備考總結(jié)》、史源憨老師的論文《淺談課堂教學質(zhì)量的提高》、《德育是教育的靈魂》、《高考生物試題分析及備考工作反思》等在校內(nèi)交流。趙鵬春老師參加陜西省2011高中生物學科校本研修骨干引領者省級培訓獲“優(yōu)秀學員干部”稱號。七． 為了提高高考成績，針對學生中常見的典型錯誤題型，考前為學生整理出了一套“高考學生易錯題集”并印發(fā)給每位學生。八． 在每一個不同的復習階段，給學生編寫并引發(fā)了知識點總結(jié)，本學期共編寫整理了生物必修1,2,3的知識點總結(jié)，選修1和選修3知識點總結(jié)，高中生物知識網(wǎng)絡等4套復習資料。第二篇：高三生物備課組工作總結(jié)高三生物備課組工作總結(jié)在本學期，我們高三生物備課組全體教師團結(jié)協(xié)作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，完成本學期的教育教學工作。一、具體工作常規(guī)教學得到有效落實（1）正常進行集體備課活動：繼續(xù)倡導集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長補短，共同進步。備課能從備教材、備教法、備學法出發(fā)，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，并且對于課堂教學環(huán)節(jié)、知識點之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一，使集體備課更加細化。注重對學生學法的指導，充分體現(xiàn)學生是課堂主體地位。進一步提高了課堂的教學效率，也使集體備課工作落到了實處。堅持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學的進度，教學方法和怎么樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實現(xiàn)了由“個體單干 ”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一種共享的課程文化。注重了學法指導，及時向?qū)W生介紹了學習方法和學習策略。教會學生學習，改變學生學習方式，幫助學生 實現(xiàn)增分。發(fā)揮筆記本、錯題本的作用二、存在的不足及改進措施、培優(yōu)補差工作抓得緊加強生物的實驗教學：對于任何可操作實驗要進實驗室，對于實驗設備不足的實驗，教師要引導學生努力完成，能對實驗進行分析。生物課堂教學中存在的問題還需克服：因為教師個人的原因、課時內(nèi)容的原因等，生物課堂的堂清有時候還不能落到實處，有時候自主學習只是流于形式，教師講授內(nèi)容多。在不聽課情況下教師還存在完全的灌輸?shù)姆绞缴险n。針對這些問題，在以后的教學工作中我們要嚴格杜絕。實行生物課堂對生物教師“敞開門”。怎么做 利用題目的變化多端巧妙地進行反復刺激，這樣才能復習到位。（2）第二輪復習：我們主要是引導學生進行知識體系的構(gòu)建以利于學生綜合能力的提高。我們的學生在單個知識點的掌握上是比較到位的，但在高考中分析問題和解決問題的能力卻不行。就是因為教師不注重知識間的聯(lián)系，沒有幫助學生構(gòu)建知識體系，不利于學生能力的形成和發(fā)展。而近年來綜合運用能力恰恰是高考考查的重點。復習中，教師要幫助學生進行經(jīng)緯拓展，形成知識體系，要把具體的知識點放到特定的板塊中去認識，同時也要放到學科知識體系中去理解。我們在二輪復習中就通過一系列的專題復習來提高學生的綜合能力，幫助學生構(gòu)建本學科知識體系。我們找出每套專題的可取之處，經(jīng)過大家反復的篩選，精心地組合，完成了適合我們學生的專題訓練十套，通過專題訓練，學生對一個單元或一個章節(jié)的知識進行了系統(tǒng)的整理、歸納，理清了各章、各節(jié)的脈絡，把握了學科知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對相關知識的內(nèi)在聯(lián)系理解得更透徹，使學生知識與能力都得到提高，尤其是有效地培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力。專題訓練不脫離教材，注重以教材為依據(jù)采取發(fā)散思維，從多向、側(cè)向、反向進行深度質(zhì)疑，培養(yǎng)學生求異思維，強化知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。除此之外，二輪專題中我們還把第一輪復習中學生較容易出錯的知識點，通過再一次強化訓練幫助學生克服，比