【正文】 第一篇：2011_2012學(xué)年度高三生物備課組工作總結(jié)20112012學(xué)年度高三生物備課組工作總結(jié)我們高三生物備課組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下、教導(dǎo)處布置安排下，在2011年高考落下帷幕之際，自覺地挑起高考復(fù)習(xí)備考的重?fù)?dān)。通過組員共同研究制訂了可行的高三生物計劃及進(jìn)度安排，集體討論每個單元的復(fù)習(xí)策略，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、修改制作切實可用的教學(xué)課件，精選歷年高考模擬試題，限時訓(xùn)練及作業(yè)設(shè)計等，安排實驗復(fù)習(xí)計劃及讓學(xué)生做一些基本實驗。各組員精心謀劃，共同協(xié)作，認(rèn)真鉆研考綱，編寫針對不同層次學(xué)生使用的教學(xué)設(shè)計，細(xì)致構(gòu)思教學(xué)方法、教學(xué)思路，對個別化教育對象采取多種措施進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化、方法指導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)。通過全體組員通力合作、共同努力，在今年的高考中理綜生物取得了較為滿意的成績?，F(xiàn)將我們組的突出方面總結(jié)如下：一． 認(rèn)真鉆研教材、高考考綱，總結(jié)整理出一輪復(fù)習(xí)課時作業(yè)設(shè)計56套，一輪復(fù)習(xí)課件30個，二輪復(fù)習(xí)課件7個，部分學(xué)案等。二． 為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，組織學(xué)生制作了大量的教學(xué)模型，經(jīng)過評選選出優(yōu)秀模型20件。三． 精選匯編了高三生物模擬試題8套，限時訓(xùn)練15套，各類專項訓(xùn)練50余套。四． 培優(yōu)、個別化教育工作扎實有效。本學(xué)期共轉(zhuǎn)化個別化邊緣學(xué)生56個。組織學(xué)生參加全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽，共有3名學(xué)生獲省級二2等獎，4名學(xué)生獲省級三等獎，6名學(xué)生獲市級獎勵。賀翠琴老師榮獲省級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。五． 組內(nèi)教師相互聽課，取長補(bǔ)短，共同提高，本學(xué)期組內(nèi)教師集體聽課共20節(jié)，并及時評課。六． 堅持教研教改，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，撰寫教育教學(xué)論文，有的在各類教學(xué)刊物上發(fā)表，如賀翠琴老師的論文《高中生物教學(xué)滲透技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與研究》發(fā)表在《數(shù)理化解題研究》2012年第三期。有的在全縣范圍內(nèi)交流，如史源憨老師的論文《從藥家鑫事件引發(fā)的思考》、《動手與動腦》發(fā)表于《府谷報》，論文《高考復(fù)習(xí)備考反思》參加全縣高考復(fù)習(xí)備考交流，備課組撰寫的《府谷中學(xué)高三生物備考經(jīng)驗交流》在全縣范圍內(nèi)交流。有的在學(xué)校范圍內(nèi)交流并獲獎，趙鵬春老師的論文《細(xì)微之處提高課堂教學(xué)的有效性》《2011高考備考總結(jié)》、史源憨老師的論文《淺談?wù)n堂教學(xué)質(zhì)量的提高》、《德育是教育的靈魂》、《高考生物試題分析及備考工作反思》等在校內(nèi)交流。趙鵬春老師參加陜西省2011高中生物學(xué)科校本研修骨干引領(lǐng)者省級培訓(xùn)獲“優(yōu)秀學(xué)員干部”稱號。七． 為了提高高考成績，針對學(xué)生中常見的典型錯誤題型，考前為學(xué)生整理出了一套“高考學(xué)生易錯題集”并印發(fā)給每位學(xué)生。八． 在每一個不同的復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生編寫并引發(fā)了知識點總結(jié)，本學(xué)期共編寫整理了生物必修1,2,3的知識點總結(jié)，選修1和選修3知識點總結(jié)，高中生物知識網(wǎng)絡(luò)等4套復(fù)習(xí)資料。第二篇：高三生物備課組工作總結(jié)高三生物備課組工作總結(jié)在本學(xué)期，我們高三生物備課組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。一、具體工作常規(guī)教學(xué)得到有效落實（1）正常進(jìn)行集體備課活動：繼續(xù)倡導(dǎo)集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。備課能從備教材、備教法、備學(xué)法出發(fā)，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，并且對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一，使集體備課更加細(xì)化。注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體地位。進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)效率，也使集體備課工作落到了實處。堅持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)方法和怎么樣出好訓(xùn)練習(xí)題。備課組整體負(fù)責(zé)制，實現(xiàn)了由“個體單干 ”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一種共享的課程文化。注重了學(xué)法指導(dǎo)，及時向?qū)W生介紹了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生 實現(xiàn)增分。發(fā)揮筆記本、錯題本的作用二、存在的不足及改進(jìn)措施、培優(yōu)補(bǔ)差工作抓得緊加強(qiáng)生物的實驗教學(xué)：對于任何可操作實驗要進(jìn)實驗室，對于實驗設(shè)備不足的實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生努力完成，能對實驗進(jìn)行分析。生物課堂教學(xué)中存在的問題還需克服：因為教師個人的原因、課時內(nèi)容的原因等，生物課堂的堂清有時候還不能落到實處，有時候自主學(xué)習(xí)只是流于形式，教師講授內(nèi)容多。在不聽課情況下教師還存在完全的灌輸?shù)姆绞缴险n。針對這些問題，在以后的教學(xué)工作中我們要嚴(yán)格杜絕。實行生物課堂對生物教師“敞開門”。怎么做 利用題目的變化多端巧妙地進(jìn)行反復(fù)刺激，這樣才能復(fù)習(xí)到位。（2）第二輪復(fù)習(xí)：我們主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識體系的構(gòu)建以利于學(xué)生綜合能力的提高。我們的學(xué)生在單個知識點的掌握上是比較到位的，但在高考中分析問題和解決問題的能力卻不行。就是因為教師不注重知識間的聯(lián)系，沒有幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展。而近年來綜合運用能力恰恰是高考考查的重點。復(fù)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)緯拓展，形成知識體系，要把具體的知識點放到特定的板塊中去認(rèn)識，同時也要放到學(xué)科知識體系中去理解。我們在二輪復(fù)習(xí)中就通過一系列的專題復(fù)習(xí)來提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識體系。我們找出每套專題的可取之處，經(jīng)過大家反復(fù)的篩選，精心地組合，完成了適合我們學(xué)生的專題訓(xùn)練十套，通過專題訓(xùn)練，學(xué)生對一個單元或一個章節(jié)的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、歸納，理清了各章、各節(jié)的脈絡(luò)，把握了學(xué)科知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系理解得更透徹，使學(xué)生知識與能力都得到提高，尤其是有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。專題訓(xùn)練不脫離教材，注重以教材為依據(jù)采取發(fā)散思維，從多向、側(cè)向、反向進(jìn)行深度質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，強(qiáng)化知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。除此之外，二輪專題中我們還把第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生較容易出錯的知識點，通過再一次強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)生克服，比