【正文】 第一篇：2011_2012學(xué)年度高三生物備課組工作總結(jié)20112012學(xué)年度高三生物備課組工作總結(jié)我們高三生物備課組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下、教導(dǎo)處布置安排下，在2011年高考落下帷幕之際，自覺地挑起高考復(fù)習(xí)備考的重?fù)?dān)。通過組員共同研究制訂了可行的高三生物計(jì)劃及進(jìn)度安排，集體討論每個(gè)單元的復(fù)習(xí)策略，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、修改制作切實(shí)可用的教學(xué)課件，精選歷年高考模擬試題，限時(shí)訓(xùn)練及作業(yè)設(shè)計(jì)等，安排實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)計(jì)劃及讓學(xué)生做一些基本實(shí)驗(yàn)。各組員精心謀劃，共同協(xié)作，認(rèn)真鉆研考綱，編寫針對(duì)不同層次學(xué)生使用的教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)致構(gòu)思教學(xué)方法、教學(xué)思路，對(duì)個(gè)別化教育對(duì)象采取多種措施進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化、方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過全體組員通力合作、共同努力，在今年的高考中理綜生物取得了較為滿意的成績(jī)?，F(xiàn)將我們組的突出方面總結(jié)如下：一． 認(rèn)真鉆研教材、高考考綱，總結(jié)整理出一輪復(fù)習(xí)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)56套，一輪復(fù)習(xí)課件30個(gè)，二輪復(fù)習(xí)課件7個(gè)，部分學(xué)案等。二． 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，組織學(xué)生制作了大量的教學(xué)模型，經(jīng)過評(píng)選選出優(yōu)秀模型20件。三． 精選匯編了高三生物模擬試題8套，限時(shí)訓(xùn)練15套，各類專項(xiàng)訓(xùn)練50余套。四． 培優(yōu)、個(gè)別化教育工作扎實(shí)有效。本學(xué)期共轉(zhuǎn)化個(gè)別化邊緣學(xué)生56個(gè)。組織學(xué)生參加全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽，共有3名學(xué)生獲省級(jí)二2等獎(jiǎng)，4名學(xué)生獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，6名學(xué)生獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。賀翠琴老師榮獲省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。五． 組內(nèi)教師相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，本學(xué)期組內(nèi)教師集體聽課共20節(jié)，并及時(shí)評(píng)課。六． 堅(jiān)持教研教改，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，撰寫教育教學(xué)論文，有的在各類教學(xué)刊物上發(fā)表，如賀翠琴老師的論文《高中生物教學(xué)滲透技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》發(fā)表在《數(shù)理化解題研究》2012年第三期。有的在全縣范圍內(nèi)交流，如史源憨老師的論文《從藥家鑫事件引發(fā)的思考》、《動(dòng)手與動(dòng)腦》發(fā)表于《府谷報(bào)》，論文《高考復(fù)習(xí)備考反思》參加全縣高考復(fù)習(xí)備考交流，備課組撰寫的《府谷中學(xué)高三生物備考經(jīng)驗(yàn)交流》在全縣范圍內(nèi)交流。有的在學(xué)校范圍內(nèi)交流并獲獎(jiǎng)，趙鵬春老師的論文《細(xì)微之處提高課堂教學(xué)的有效性》《2011高考備考總結(jié)》、史源憨老師的論文《淺談?wù)n堂教學(xué)質(zhì)量的提高》、《德育是教育的靈魂》、《高考生物試題分析及備考工作反思》等在校內(nèi)交流。趙鵬春老師參加陜西省2011高中生物學(xué)科校本研修骨干引領(lǐng)者省級(jí)培訓(xùn)獲“優(yōu)秀學(xué)員干部”稱號(hào)。七． 為了提高高考成績(jī)，針對(duì)學(xué)生中常見的典型錯(cuò)誤題型，考前為學(xué)生整理出了一套“高考學(xué)生易錯(cuò)題集”并印發(fā)給每位學(xué)生。八． 在每一個(gè)不同的復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生編寫并引發(fā)了知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，本學(xué)期共編寫整理了生物必修1,2,3的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，選修1和選修3知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，高中生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等4套復(fù)習(xí)資料。第二篇：高三生物備課組工作總結(jié)高三生物備課組工作總結(jié)在本學(xué)期，我們高三生物備課組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。一、具體工作常規(guī)教學(xué)得到有效落實(shí)（1）正常進(jìn)行集體備課活動(dòng)：繼續(xù)倡導(dǎo)集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。備課能從備教材、備教法、備學(xué)法出發(fā)，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、綜合點(diǎn)，并且對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一，使集體備課更加細(xì)化。注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體地位。進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)效率，也使集體備課工作落到了實(shí)處。堅(jiān)持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)方法和怎么樣出好訓(xùn)練習(xí)題。備課組整體負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)了由“個(gè)體單干 ”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一種共享的課程文化。注重了學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生介紹了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生 實(shí)現(xiàn)增分。發(fā)揮筆記本、錯(cuò)題本的作用二、存在的不足及改進(jìn)措施、培優(yōu)補(bǔ)差工作抓得緊加強(qiáng)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：對(duì)于任何可操作實(shí)驗(yàn)要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生努力完成，能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。生物課堂教學(xué)中存在的問題還需克服：因?yàn)榻處焸€(gè)人的原因、課時(shí)內(nèi)容的原因等，生物課堂的堂清有時(shí)候還不能落到實(shí)處，有時(shí)候自主學(xué)習(xí)只是流于形式，教師講授內(nèi)容多。在不聽課情況下教師還存在完全的灌輸?shù)姆绞缴险n。針對(duì)這些問題，在以后的教學(xué)工作中我們要嚴(yán)格杜絕。實(shí)行生物課堂對(duì)生物教師“敞開門”。怎么做 利用題目的變化多端巧妙地進(jìn)行反復(fù)刺激，這樣才能復(fù)習(xí)到位。（2）第二輪復(fù)習(xí)：我們主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建以利于學(xué)生綜合能力的提高。我們的學(xué)生在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握上是比較到位的，但在高考中分析問題和解決問題的能力卻不行。就是因?yàn)榻處煵蛔⒅刂R(shí)間的聯(lián)系，沒有幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展。而近年來綜合運(yùn)用能力恰恰是高考考查的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)緯拓展，形成知識(shí)體系，要把具體的知識(shí)點(diǎn)放到特定的板塊中去認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要放到學(xué)科知識(shí)體系中去理解。我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中就通過一系列的專題復(fù)習(xí)來提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系。我們找出每套專題的可取之處，經(jīng)過大家反復(fù)的篩選，精心地組合，完成了適合我們學(xué)生的專題訓(xùn)練十套，通過專題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、歸納，理清了各章、各節(jié)的脈絡(luò)，把握了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系理解得更透徹，使學(xué)生知識(shí)與能力都得到提高，尤其是有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。專題訓(xùn)練不脫離教材，注重以教材為依據(jù)采取發(fā)散思維，從多向、側(cè)向、反向進(jìn)行深度質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，強(qiáng)化知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。除此之外，二輪專題中我們還把第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，通過再一次強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)生克服，比