口語交際總結(jié)[最終版](已修改)
2024-10-31 00:01 本頁面
【正文】 第一篇：口語交際總結(jié)[最終版]駐操營小學2011—2012學年度第二學期二年級口語交際活動總結(jié)口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具。較強的口語交際也成為了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學語文教學，更應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。下面我就談?wù)勛约旱膸c淺見：一、形成互動的交際模式在口語交際中，一方的言語行為直接影響著另一方的言語行為。某一方要想達到自己理想的目標，必須密切關(guān)注對方的言行，并做出準確的分析判斷，從而拿出相應的對策。因此，要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。這樣的訓練，才能促使學生在不斷的言語信息傳遞中增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。二、選擇恰當?shù)慕虒W方法“教無定法，貴在得法。”口語交際同樣如此，教好口語交際課的這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境和氛圍。要幫助學生進入交際的角色中去，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)符合生活的交際情境。學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進“交際情境”的角色中。三、進行扎實的實踐訓練口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。例如，讓學生接待客人、到商店買東西、問同學借學習用品、爭辯問題……在實際活動中進行鍛煉，既能開闊學生眼界，豐富學生知識，又能拓展學生的思維。四、組織優(yōu)化的評價反饋不管學生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應引導學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高。郝俏俏20
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